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“四史”教育融入大学生思想政治教育路径探析
文章来源:《教育学》官方网站 发表时间: 2022/5/7 阅读数:235

“四史”教育融入大学生思想政治教育路径探析

摘要党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史(简称“四史”)的学习是以历史为基础的政治教育,是对当代大学生进行思想政治教育的重要资源。由于国际国内形势的不断发展变化以及当代大学生接收信息的碎片化等,新时代大学生思想政治教育过程中面临许多现实的问题,要深刻体会“四史”融入大学生思想政治教育的重要性,通过充分挖掘课堂教学的主渠道作用,提高大学生学习“四史”兴趣利用理论和实践教育相结合创新教育形式借助“互联网”开展云端课堂,拓展“四史”教育载体建立大学生学习“四史”的长效机制,让“四史”学习教育成为常态化。

关键词“四史”大学生思想政治教育路径

1大学生“四史”学习的现实问题

目前我国各类高等教育在校大学生近4000万人,但是由于国际国内形势不断变化,网络上各种信息鱼龙混杂,大学生思想、心理还不够成熟等导致对大学生的思想政治教育仍然面临严峻的考验,存在一些问题亟待解决。

1.1部分学生理想信念不坚定

总的来说,大多数学生理想信念坚定,思想积极向上,但是受到各种意识形态与价值观念,以及激烈的市场竞争的影响,部分大学生存在理想信念滑坡、动摇,缺乏崇高的理想与坚定的信念、价值判断功利化,缺少应有的社会责任感等问题,这些都不利于大学生的发展。

1.2部分学生政治思想不够成熟

高校不断通过各种形式开展思想政治教育活动,但是仍然存在部分同学对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识不够深入,总是以专业课学习、学生工作等为借口,不深入对相关政治理论及思想进行学习,导致自身政治意识淡薄同时存在马克思主义理论水平不高,不能正确把握马克思主义的立场、观点与方法,不能正确认识部分历史现象的本质,对“四史”学习不够重视在面临网络上的一些错误思想、错误观点的影响时有可能会抵制不了诱惑,做出错误的决定,不能用正确的思想观点去看待问题。

1.3“四史”学习教育形式不够创新

对大学生进行“四史”教学是大学思政课的重要任务之一,但是受到传统说教式授课方式的影响,“四史”教育形式存在过于单一的问题,主要通过开展讲座、理论灌输等形式,导致“四史”教育效果不好,不能引起学生学习的兴趣,难以深入人心。同时对于党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史四个部分之间存在的内容交叉、历史时期重叠的部分,如何理清四者之间的关系,科学正确地为学生进行讲述,这也是当前对大学生进行“四史”知识传授与教育的一个大问题。

2“四史”融入大学生思想政治教育的重要性

党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是高校对大学生进行思想政治教育的重要红色资源,只有将思想政治教育与“四史”学习相结合,才能更好地帮助大学生树立正确的信仰,引导大学生承担起自己的责任,为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

2.1“四史”是大学生思想政治教育的优质资源

对大学生进行“四史”教育是以历史为基础的政治教育,不是纯粹的历史知识学习,让大学生深入认识我国发展的历史脉络,了解我国为什么坚持马克思主义为指导思想,为何坚持走中国特色社会主义道路以及为何坚持中国共产党的统一领导毫不动摇。充分利用“四史”中的优质资源,将“四史”融入大学生的思想政治教育起到丰富大学生的思想政治教育资源的作用,同时“四史”中具有的政治性与学理性也有利于高校思政教育工作的开展,提高高校思政工作的实效性。大学生通过学习“四史”中国共产党带领人民艰苦奋斗、团结一致的精神品质以及为了中华民族伟大复兴而做出的贡献,可以更好地做到知史爱党、知史爱国,不忘初心,牢记使命,做合格的新时代中国特色社会主义的建设者和接班人。

2.2“四史”学习是坚定大学生理想信念的重要途径

习近平总书记指出“理想信念就是共产党人精神上的‘钙’,没有理想信念,理想信念不坚定,精神上就会缺‘钙’,就会得‘软骨病’。”坚定的理想信念是指引大学生成长成才的重要方向,“四史”的学习是提高大学生思想意识,坚定对马克思主义的信仰,对社会主义和共产主义的信念以及用马克思主义的立场观点去面对现实、分析问题,不断地自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的重要途径。“四史”的学习可以坚定大学生的思想定力、增强大学生的思想自觉与行动自觉,进而树立正确的世界观、人生观与价值观。

2.3“四史”学习有利于提高大学生实践能力

大学生通过学习“四史”,可以深刻体会到革命先辈身上英勇无畏的品质,进而树立正确的历史观,培养正确的历史思维观,用历史思维的方法去认识和解决现实中所遇到的问题。同时大学生通过各种“四史”理论学习与实地考察,可以提高大学生的社会责任感与使命感,我们必须树立正确的观念,承担起自己的责任,为社会发展做出自己的贡献。通过“四史”学习,发扬革命先辈的伟大精神,增强自己的历史担当,为中国特色社会主义的发展做出自己应有的贡献。

2.4“四史”是大学生爱国主义教育的重要资源

我国在历史发展过程中形成了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。“四史”中蕴含着丰富的红色资源,是增强大学生中华民族自信的重要来源,可以让大学生对我国未来的发展充满信心,增强民族自豪感。知史爱党、知史爱国,通过“四史”学习可以让大学生学习到革命先烈创建新中国的艰辛,学习到正是在中国共产党的带领下我们选择了社会主义、确立了社会主义制度、做出了改革开放的决策、开创了中国特色社会主义、推动中国特色社会主义进入新时代,才有了我们今天幸福美好的生活,通过这些学习可以培养大学生对中国共产党、中华民族、社会主义的热爱,是对大学生进行爱国主义教育的重要资源。

2.5“四史”是激励大学生成长成才的重要动力

学习“四史”是为了汲取其中的智慧与经验,引导大学生把个人理想信念与国家前途、民族命运和时代机遇相结合,把爱国热情转化为向上的强国行动,在创新创造中发展成有用之才。促进大学生对“四史”的学习成果转换成激励自己前进的不懈动力,进而转化为自己正确的世界观、人生观、价值观,激励自己不断前进。“四史”的学习可以促进大学生将自己的个人发展与国家的前途命运联系起来,坚定自己的目标,勇担时代重任,积极参加社会实践活动,通过为人民服务和为社会做贡献实现自己的理想和人生价值,为了国家的伟大复兴而努力奋斗,在新的时代不断激发自己的光彩,锻炼自己、提高自己,为实现共产主义而不断奋斗。

3大学生思想政治教育过程中深化“四史”学习的有效途径

3.1提高大学生四史学习的意识与兴趣

“四史”学习是重要的爱国知识传授渠道,将“四史”学习融入大学生的思想政治教育过程中,通过学习其中的重点内容,激发大学生“四史”学习的积极性与兴趣。同时要让大学生在“四史”学习的过程中勇于提出“为什么”,而不是“是什么”,通过各种学生喜闻乐见的方式,在学生在“四史”的学习过程中学会思考与辨析,引导大学生对“四史”知识的学习,深化大学生对“四史”的认识,同时在“四史”课堂的学习中要营造良好的学习氛围,这样才会激发学生学习的兴趣,让学生切身体会的“四史”的丰厚内涵。

3.2充分挖掘课堂教学的主渠道作用

高校思政理论课程体系是进行“四史”传播的重要载体,思政课程教师是传道授业解惑的指导者,必须多次开展交流会议或者研讨会议,让思政教师深刻体会学习“四史”的内涵,这样才能提高他们教学的质量与效率。教师也要注意言传身教,提高自身的综合素质与专业能力,内化于心外化于行,提高教育的说服力。同时教师在进行教学的过程中必须将“四史”教育与当今时代发展的特点相结合,同时与大学生的心理特征、认知水平与能力相结合,深入挖掘“四史”教学的理论深度,坚持正确的理论导向,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法,从历史逻辑和理论逻辑讲述中引导大学生建立正确历史观,坚定理想信念,必要时可以制定相关的“四史”学习教育专用教材。

3.3创新教育形式理论和实践教育相结合

在新的时代促进大学生不断深入学习“四史”的丰厚内涵,需要不断改进过去流于说教的形式,同时改变单一开展讲座、固定传授的模式,推进理论与实践相结合。首先高校教师或者工作人员应该充分利用互联网资源的便捷性、高效性,第一,时间掌握最新的具有启迪意义的“四史”教育资源,促进教学资源的丰富,同时视频与语音相结合,提高学生课堂参与性,通过比赛、讲红色故事等活动提高学生的参与意识,促进大学生更好地理解“四史”中蕴含的丰富内容,深入推进“四史”教育进教材、进课堂、进头脑第二,可以通过现场教学的方式,目前全国很多地方都建立了历史博物馆以及红色革命教育基地,比如川陕革命教育基地、延安红色教育基地等,可以采用研学的方式,让老师与学生共同进行实地考察,感受当地蕴含的丰富生动的“四史”学习资源第三,加强教育实践方式,“四史”学习教育可以促进学生养成“全心全意为人民服务”的意识,发挥学生党员的先锋模范作用,带动身边的同学,将学习到的知识运用到实践发展的过程中来,以自己的实际行动诠释“四史”的重要理念,坚定大学生的马克思主义信仰与对国家、人民的热爱。

3.4借助“互联网”开展云端课堂,拓展“四史”教育载体

高校应不断创新并调整高校思政教育的形式与方法,不断拓展“四史”教育学习平台,提高“四史”学习教育的针对性与实效性。同时随着时代的发展,互联网已经是大学生学习生活的重要工具,我们可以利用互联网平台打造“四史”学习教育的云端课堂,让大学生随时随地都可以开展“四史”学习教育,同时采取线上线下的授课形式,让大学生在生活与实践中切实感受到“四史”学习的力量,同时利用微博、微信、学习强国等平台开展“四史”学习比赛活动,让大学生在动手动脑实践的过程中体会到革命先辈的辉煌历史,同时重点打造“四史”学习的专用平台,让“四史”学习成为不断发展进步的一项思想政治教育资源。

3.5建立大学生“四史”学习长效机制

“四史”学习教育是贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的内在要求,各高校应注重“四史”教育的广度与深度发展,努力做到使“四史”教育覆盖到全部在校学生及教师,同时不停留在表面的知识上,而应该拓展深度,从“四史”教育的基础上获得如坚定爱国信念、树立正确“三观”等品质,让“四史”教育变为可以长期存在的一项活动。

参考文献

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[3]虞志坚.四史教育融入高校思想政治理论课教学的三重逻辑[J].江淮论坛,2020,(06):17-21.

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