初中生地理区域认知能力培养三要

岳永久

摘要:初中生地理区域认知能力的强弱，取决于教师教学过程中对学生读图、析图能力的培养。可从加强学生读图习惯的培养;激发学生地理学习兴趣，提升绘图能力;强化读图、绘图训练，让学生做到心中有图等三方面入手，培养学生地理区域认知能力。

关键词:初中生；地理区域；认知能力；培养策略

初中生地理区域认知能力的强弱，取决于教师教学过程中对学生读图、析图能力的培养。这就要求教师要持续不断地培养学生地理区域认知能力，全方位开发学生学习地理知识的潜能，使教学变成师生和生生之间的多边互动的合作过程。笔者认为，培养初中生的地理区域认知能力可从以下几方面人手。

1、加强学生读图习惯的培养

地图被称做地理的第二语言，同时也是学习地理的重要工具之一。要培养学生良好的读图习惯，必须做好以下几点。首先，要求学生在课前准备充分，把课本和地图册提前放在桌上，地图册放在左面，书本放在右面，形成左图右书的习惯。课堂教学中注意引领学生阅读地图册，把课本与地图册结合起来。其次，在指导学生阅读地图的同时，要加强学法指导。如要求学生读图时笔不离手，把读到的地理事物都标记出来。另外，教师在教学过程中要多引导学生读图。通过让学生多阅读各种地图、图表，找出某些地理事物，归纳地理规律，提升学生对地理知识的领悟能力。

2、激发学生地理学习兴趣，提升绘图能力

教师教学过程中要注重利用各种方法和手段，激发和调动学生地理学习兴趣，提升绘图能力。首先，要使学生能体验到描绘地图的乐趣。如在湘教版(下同)七年级上册“我们怎样学地理”教学中，能让学生基本画出学校平面图，还有就是能画出七大洲四大洋的海陆分布图来即可。这样，降低绘图要求，使不同层次的学生都能收获成功，提高学生地理学习兴趣。其次，分阶段培养学生绘图能力。第一，描图。教师在课堂教学中要用好教材中的地图，让学生用不同色彩的笔勾画圈点需要突出的地理事物，增强重点地理事物在地图中的表现力，加深学生脑海中的印象。如在学习“世界的气温”时，先让学生用彩笔分别描绘南北半球的200C ,100C ,0℃等温线并观察，从而得出世界气温的分布特点是从赤道到两极气温逐渐降低。第二，临摹地理简图。教师根据教材中的地图，指导学生边描绘边记忆，通过多次勾画描绘，加深学生对地图中地理事物等状况的记忆。如在八年级上册“中国铁路干线的分布”教学中，要求学生用红笔描绘出南北向的铁路干线，用蓝笔描绘出东西向的铁路干线，突出我国铁路“三横五纵”的特征。课后再临摹中国铁路干线分布图，进一步加深记忆。第三，重视地理填图。填图能力直接反映学生的读图能力和对图表信息的掌握程度。如在八年级上册“中国的地形和地势”教学中，教师要充分利用多媒体地图，先让学生在规定时间记忆中国主要的各种走向的山脉以及四大高原、四大盆地和三大平原，然后再出示空自地图让学生填写，课后布置完成填空图册。加深主要地理事物名称和位置在学生脑海中的印象。

3、强化读图、绘图训练，让学生做到心中有图

首先，要加强地图间的纵向和横向联系并进行分析归纳。如在八年级下册“中国的地域差异”教学中，我国划分为四大地理区域，对每个地理区域中分布有哪几个省级行政单位，我国的四大高原、四大盆地、三大平原都分布在哪个地理区域等问题，就需要联系我国的行政区划图和地形图，才能获取与之相关的地理信息。在地理教学过程中，教师要引导学生“以图导图”，只有这样，才能使学生心中有图，处处有图。其次，以图导练。在布置课堂作业和单元小测验时，要把读图、析图、用图、绘图作为考查的重点，让学生感觉到学习地图有所用处，提高学生对地图的学习兴趣。如《中国行政区划》《中国地形和地势》《四大地理区域的划分》是学习中国地理最基础也是最重要的地图。不论是新授课还是复习课，都要持之以恒地训练学生先读图、后用图、再绘图，使之成为学生学习地理学科的一个习惯，并从中获得成就感。

总之，地理教师在平时的课堂教学中，既要注重培养学生地理学习兴趣，又要让学生在地理学习过程中养成读图、析图、填图、用图、绘图的良好习惯，日积月累，循序渐进，有效培养学生地理区域认知能力。

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