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部编版教材汉语拼音教学策略耸议
信息来源:《教育学》官方网站 发表时间: 2020-10-10 阅读数:11

部编版教材汉语拼音教学策略耸议

李佳

摘要:部编版小学语文教材对拼音教学进行了调整,先编排识字,再从学生已有的基拙和发展需要出发,系统学习拼音。但在实际教学中拼音教学依然是一个难关。笔者结合教学实践探讨了一年级汉语拼音教学策略。

关键词:小学语文;部编教材;拼音教学;策略

部编版小学语文教树调整了拼音教学的编序,光识字,然后冉从学生已有的聋颤出和发展需要出发,系统学习拼音。这样编排更贴近学生认知特汽,关注学生的学前基础,同时也对教师提出了新的挑战。笔者结合教学实践探讨了一年级拼音教学策略。

1、借助已学汉字学好拼音

先识字后学拼音,建立字和拼音的联系。新教材关注幼小衔接,先进行识字教学,对一年级学生来说,学前已经识记了不少汉字,汉字对他们来说并不陌生,在日常生活中随处可见,能力强的学生甚至阅读了不少绘本。先学习的汉字学生基本都会认,在教学时可借助听读和联系生活经验,既让学生体验成就感,又激发其学习兴趣。先识字还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用,根据汉字的读音有效突破拼读难点,使拼音学习达到事半功倍的效果。比如,第五课对韵歌中“花”的识记,就为突破后面三拼音节的拼读教学难点起到了很好的铺垫作用。先识字是为阅读铺路,拼音是注音工具,是识字的工具,教师教学中应注重为学生建立起字和拼音的联系。

2、利用教材中的情境图,激发学生学习兴趣

部编版教材在每一课都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形,符合一年级学生认知特点和学习心理,降低了拼音学习的难度,增强了拼音学习的趣味性。拼音的学习,要以趣为先,以读为主。因此,教师教学中要注重采用灵活多样的教学方法,引导学生自主观察情境图,在图画中自主发现拼音的音、形等元素,根据图画编故事,激发学生学习拼音的兴趣,同时结合游戏等活动巩固学习成果。比如,i,u,,y,w”教学中,通过创设情境,出示文中乡间孩子纯真生活场景图,引导学生学做“小小观察员”,认真看,仔细找,在观图中提取信息。接着在“小小朗读者”板块,借助情境图中的具体事物,帮助学生建立字母音和形的联系,读好读准拼音。最后在“小小故事会”板块,鼓励学生根据课文配图说故事,把看到的景象连起来说一个小故事,在说故事的训练中强化学生初步感知的单韵母i,u,位和声母Y,w培养学生的想象力和口语表达能力。

3、游戏活动,巩固拼音

一年级的学生喜欢各种游戏,在游戏中学生能够轻松愉快地掌握拼音知识。比如,在学习ai时,让学生一边拍手一边读:“好朋友,挨着坐,a在前,1在后,挨在一起ai ai ai,高高兴兴上学来。”在读到“挨(ai)”时让同桌之间挨一下,教师也可适时加人到活动中来。通过这种形式,既让学生学会拼音,同时又增强了同学间和师生间的感情。

此外,还可利用自编手指操、顺口溜、摘星星(苹果)、开火车、用儿歌猜音节或声韵母、送拼音宝宝回家、配对子等游戏,激发学生的想象力和学习兴趣。在生动活泼的氛围中,学生积极主动地感知事物,思维活跃,想象力丰富,情绪高涨,在有趣的游戏中既掌握了拼音,又学会了运用拼音。

4、联系生活学习拼音

拼音教学中要注意及时将所学拼音知识运用到生活中,进而达到对知识的巩固和拓展。比如,在拼音全部教授完之后,可让学生口头说一句完整的话,或试着用拼音来练习组词、造句。还可鼓励学生通过运用已经掌握的拼音知识,积极去阅读拼音读物,通过对阅读内容由简到难、由少到多的安排,逐步培养学生学习拼音的积极性和学好拼音的信心,感受成功的喜悦,从而引导学生主动通过阅读拓展自己的知识,为以后自主学习打好语言基础。

5、微课提升拼音教学之“效”

充分利用信息化教学手段和资源,将微课引人拼音教学,既适应一年级学生学习心理,又是一种方便快捷的学习方式。笔者将拼音教学中的重难点知识录制成微课,课堂上学生兴趣高涨,注意力集中。比如,在教学j,q,x和位相拼时,去掉两点的规则是教学中的难点。为此,创设情境录制了微课:准备好标有j,q,x和位的两个头饰,先由教师和一个学生进行示范,同时配上儿歌,真懂事,见了朋友j,q,x,脱去帽子敬个礼。”(师演j,q,x,生演)课堂中当堂播放这段微课,学生才骨决就掌握了j,q,x和位相拼的规则,并懂得尊重他人。课下还可将微课上传至家长微信群,提醒家长帮助孩子复习巩固,可谓一举两得。

总之,拼音教学的方法有多种,关键是能使学生在形象、趣味、童真、愉悦中学习和运用,并从中体会到成功的乐趣。

 

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