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信息技术与初中文言文教学有效融合的途径
信息来源:《教育学》官方网站 发表时间: 2020-10-16 阅读数:5

信息技术与初中文言文教学有效融合的途径

陆登峰

摘要:信息技术与初中语文教学的有效融合,为语文教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式提供了有效载体。将信息技术巧妙运用到语文学科中,实现信息技术与教学的创新融合是值得研究的课题。本文结合教学实践,阐述了信息技术与初中文言文教学有效融合的途径。

关键词:文言文教学;信息技术;有效融合

信息技术与初中语文教学的有效融合,为语文教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式提供了有效载体。如何将信息技术巧妙运用到语文学科中,实现信息技术与教学的创新融合是值得研究的课题。以下结合教学实践,谈谈信息技术与文言文教学有效融合的途径。

1、运用信息技术优化课堂教学,提高教学成效

1.1创设情境,激发学习兴趣。信息技术集图、文、音、视、动、色为一体,将信息技术与文言文有效融合,利于创设特定的情境,激发学生学习兴趣,使学习过程变得轻松愉快,改变了传统教学课堂上的单一枯燥。如在学习丽道元的《三峡》时,针对大多数学生没有去过三峡,单凭想象难以形成具体可感形象这一实际情况,教学时运用多媒体播放长江三峡的风光片。随着画面的出现,音乐的响起,再配以声情并茂的朗诵录音,学生在视听方面得到了美的享受,学习兴趣被激发出来了,积极白主地去探究课文。

1.2运用信息技术突出重点、淡化难点。信息技术的视频直观性与文言文阅读教学的有效融合有利于突出重点、淡化难点,提高课堂教学效果。如在学习《河中石兽》一文时,由于涉及到水流、泥沙、石兽等相关物理知识,学生仅通过课文内容的阅读是很难理解文中老河兵所讲的“凡河中失石,当求之于上流”这一观点的。为此,利用多媒体技术播放石兽在河水中翻滚的动画视频,变静态的文字为动态的画面,把看似复杂的问题简单化了,学生很容易就理解了课文所讲的道理。

1.3.借助多媒体技术,提高文言文朗诵效率。可借助多媒体提供朗读示范。如《木兰诗》中“可汗大点兵”的“可汗”,“但闻燕山胡骑鸣啾啾”的“燕”和“骑”,学生易读错音,通过播放范读录音就能及时纠正读音。又如《狼》中“其一犬坐于前”,应读作“其一/犬坐于前”,而不能读成“其一犬/坐于前”。还可以播放多媒体图片提示朗诵内容。在朗诵课文时,播放遇狼、惧狼、御狼、杀狼的故事情节图片,然后按顺序让学生朗诵。看着屠夫和狼斗智斗勇的神态,学生在图片的提示下轻松背诵了课文。而名篇《陋室铭》句式整齐,讲究押韵,学生借助范读录音,读出了那种铿锵悦耳、音韵和谐之美。

2、运用信息技术有助于学生情感体验的升华

《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中提出:“重视情感、态度、价值观的正确导向。应根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程中。”这就要求教师在日常教学中要重视学生情感、态度、价值观的培养。如教学《满井游记》一文,探究作者游满井后的感受“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”时,可进一步引导学生探究这句话所包含的深刻道理:生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。通过多媒体播放一幅幅祖国山水美景图和家乡的特色美景图,让学生的视野得到了开阔,情感得到了熏陶感染。我们的祖国和家乡真是太美了。同学们情不自禁地产生了热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的思想情感,使学生的情感体验得到升华。

3、运用信息技术拓展学生学习文言文的空间

随着互联网的普及,学生对知识的获取渠道不再局限于课堂,相反变得更加多样化。为适应学生的这种需求,在互联网技术的支持下,教师可以通过微信、QQ、博客等方式进行资源创建和整合。还可开通“网络学习空间”,创建虚拟班级平台,实践古代诗歌网络教学的翻转课堂模式。如在平台上发布古代诗歌《天净沙·秋思》的课件、微课视频,让学生在家白主学习,然后在课堂上与同学交流学习体验和完成相关练习。通过多种形式,拓展学生学习文言文的空间,既使学生实现了个性化学习,又增强了学生自主学习意识,达到了提升学生学习能力和语文综合素质的目的。

 

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