基于读写整合的高中英语阅读教学策略

李文俊

摘要:在高中英语阅读教学中，通过读写整合的方式培养学生阅读技能，促进学生将阅读过程中所获取的信息迁移到写作学习中，以读促写，以写促读，对学生阅读理解能力和写作能力的整体提升具有重要作用。

关键词:高中英语；阅读教学；读写整合

在高中英语阅读教学中，通过读写整合的方式培养学生阅读技能，促进学生将阅读过程中所获取的信息迁移到写作学习中，以读促写，以写促读，对学生阅读理解能力和写作能力的整体提升具有重要作用。

1、借助分析语篇结构，提高读写能力

在高中英语阅读教学中，充分发挥读写整合教学模式的优势，借助分析作者谋篇布局的方式，拓宽学生写作思路，培养学生写作意识，可有效提高学生阅读分析能力与写作构思能力。高中生的英语阅读能力弱，写作能力有待提高，主要原因是教师通常为了完成教学任务，在课堂中将大部分时间用于文章结构以及重要知识点的讲解，造成学生因自主阅读时间过少，妨碍了阅读与写作能力的发展。而高中英语教材中不同文体的语篇都具有各自的结构特点、逻辑关系。阅读教学中，教师可以教会学生分析不同文体的体裁特征、语篇结构，梳理段落间的逻辑关系。通过语篇的写作结构，快速有效地获取文本的主旨大意和细节信息。

如在教学人教版高中英语必修2第五单元“The band thatwasn>;warn t一课时，引导学生将文章的四个段落划分成三个主题，通过段落大意的总结，让学生理解每一段落主要传递的信息。在明晰三个主题之间的逻辑关系后，学生基本了解了本篇文章主要写的是门基乐队由电视节目中的“假”乐队发展成为“真”乐队的特殊历程。接下来教师可以让学生写一篇短文，陈述自己在某方面成功的经历，分析成功的要素。由于对这类文章的语篇结构有了清晰的把握，学生能够相对容易地完成写作任务。借助分析语篇结构，不仅能较好地帮助学生理解文本，还能促进学生明晰写作思路，提高写作能力，发展逻辑思维。

2、借助文本表达形式，发展语言表达能力

基于读写整合的阅读策略能有效帮助学生提高理解能力与语言运用灵活度。阅读教学中，除了培养学生获取信息和处理信息的能力外，还应引导学生关注文本中的语言，理解英语语言所传递的真正信息，通过语言分析环节，让学生积累更多的语言表达方式，并运用在个人写作中，使学生能够以最准确的方式表达自己的观点。

仍以"The band that wasn't”一课为例，可以将文章题目作为语言分析的重点，并据此设计学习任务:Translate the title andmake predictions让学生理解题目所传递出的信息是:"The bandthat wasn't a band”以此让学生在写作中尝试标题的创新。另外，文章中的“Later they may dive performances in pubs or clubs, forwhich they are paid in cash”是时间连词和非限制性定语从句的应用，应引导学生学习这样的表达形式，并尝试运用在自己的写作中。这对优化学生英语语言运用，提高表达能力有着积极作用。

3、借助模拟写作，提高阅读能力

在基于读写整合的教学模式中，可以引导学生模拟写作，通过利用相似的主题和相似的语言表达自己的观点，使英语阅读教学过程更加多元化。在阅读教学中引导学生仿写，不仅有助于学生更深人地理解文章，还能促进学生结合阅读发表自己的观点。高中生的英语阅读能力有待提高，是因为其个人表达能力不足，不能准确理解文章中语言所传递的信息。而写作能力不足，也正是因为语言积累不足，或者语言积累充足，但运用能力不强所造成的。

仍以"The band that wasn't”一课为例，在介绍了普通乐队后，文章是通过“However, there was one band that started in a dif-ferent way. It was called the Monkees and began as a TV show. Themusicians were to play jokes on each other as well as play music,most of which was based loosely on the Beatles.”来介绍特殊乐队的，其中的语篇标记词however是表示转折。教师可鼓励学生以"The singer that wasn't" "The comedian that wasn't”的主题去仿写，并在仿写中体会类似“however'，这种语篇标记词的表达效果。学生理解并学会运用howeve:这类的discourse marker、后，在阅读时就能灵活把握文章中语意的转换和发展，从而提高整体感知语篇的能力。

综上所述，在英语阅读教学中注重读写结合，使阅读与写作相互渗透，培养学生写作能力，能够有效解决学生英语学习难题，提高学生英语学习整体水平，对发展学生英语思维品质，提高英语综合语言运用能力大有裨益。

参考文献:

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[2]张琳高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式的应用与探究[J]学周刊，2018(11):140

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