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职校单亲家庭学生心理健康教育对策以大通县职业技术学校为例
信息来源:《教育学》官方网站 发表时间: 2020-11-10 阅读数:17

职校单亲家庭学生心理健康教育对策以大通县职业技术学校为例

白香兰

摘要:中职学校学前教育专业单亲家庭学生难免存在一定程度的家庭教育缺失,进而造成他们行为上的偏差。这就需要学校和教育工作者引起足够重视,采取积极有效措施,做好学生的心理健康教育工作,促使他们身心健康地成长。

关键词:中职学校;单亲家庭学生;心理健康教育

中职学校单亲家庭学生难免存在一定程度的家庭教育缺失,更为严重的是,由于父母离婚、分居或父母一方去世,都会对孩子的心灵造成很大创伤,容易打破他们的心理和感情平衡,进而造成他们行为上的偏差。这就需要学校和教育工作者引起足够重视,采取积极有效的措施,做好学生的心理健康教育工作,促使他们身心健康地成长。本文以中职学校学前教育专业单亲家庭学生心理健康状况为例,探讨其心理健康教育对策。

1、学前教育专业单亲家庭学生心理现状

我们对大通县职业技术学校学前教育专业学生进行了单亲家庭学生心理状况调查,共发放问卷100份,问卷分三个部分,基本信息部分、选择问卷部分、问题分析部分。分检到单亲家庭有效问卷23份,其中父母离异的占56%,父亲去世的13%,母亲去世的13%。通过问卷分析,呈现出如下心理问题:

1.1自卑心理。自卑感是一种在与别人比较时,由于低估自己而产生的情绪体验。问卷中56.5%的学生对就业很担心,4.3%的学生不想工作,这是由于对自己能力评价过低而产生的一种不良情绪,如有的学生遇事、待人胆怯寡言等。由于长期情绪低落,也由于他们的敏感,会过于在意别人的言语行为,甚至产生误解,使得他们从群体中脱离出来,进人自我封闭的孤独空间,导致交流障碍,长此以往,就会产生心理疾患。

1.2逆反心理。对他人言行不加分辨地产生反抗和抵制情绪,使双方关系紧张,交往难以健康发展,个性心理表现为反叛。问卷中26.1%的学生有顶撞行为,8.7%的学生经常和同学发生矛盾。然而他们也渴望关注,渴望被人欣赏,于是在言行上便刻意地表现出与众不同,有时甚至喜欢“钻牛角”“对着干”,以显示自身的存在价值。

1.3抑郁封闭心理。学生长期生活在压抑的生活空间及氛围,不仅时时为父母的关系而担忧,甚至成为父母撒气、泄愤的出气筒,时常恐惧担忧,缺乏安全感,很容易产生恐惧心理和失望情绪,逐渐表现出冷漠和消极,情感变得非常脆弱,稍有刺激就会反应强烈,难以自控,极易产生极端行为。

学生还会把父母的离异作为参考来评价身边的人和事,从而不轻易相信人,也不愿表白自己的心愿,无法良好地与人交往。问卷显示同学关系43.5%的有朋友,8.6%的朋友很少。这些都源于被父母疏远的心理阴影,既不愿与人接触,也会由于敏感而怀疑别人在背后议论自己,便自我封闭,表现出孤独、内向的性格特征。

嫉妒心理。无论在物质上还是情感上,单亲家庭学生所能获得的关爱一般来说不如健全家庭的学生,他们在心理上就容易从最初的羡慕演变为妒忌甚至怨恨。由此在心理上表现为自我关注、自我欣赏和固持己见,如迷恋奇装异服及发型,以展示自己的与众不同。

单亲家庭学生的上述心理状态及行为,极易导致其过分关注别人对自己的评价,注意力过多地用于关注自我而忽略了学习,精力也无法集中到学习中,从而造成学业落后,身心负担沉重。

2、单亲家庭学生心理健康教育对策

2.1正确评价学生,维护学生的自尊心。从心理学角度看,教师是学生生活中具有特殊意义的“重要人物”,对学生个性发展有着重要影响。在一定场合下,教师一句话、一个眼神,都有可能改变学生的一生。因此教师对学生的评价一定要客观、准确,尤其是单亲家庭学生的自尊心和自卑感大都比较强烈,教师在评价他们时要特别施以爱心,尽量发现其闪光点,增强他们的自尊心和上进心,即使是否定性的评价语言,也要艺术性表达。

2.2让学生获得成功的体验,增强自信心。学习和生活中,成功的体验有助于进一步激发学生的学习动机、求知欲和自信心,屡次失败则会使学生处于焦虑、情绪低落、消极逃避等心理状态。因此,班主任应针对单亲家庭学生及其个体差异,为学生提供获得成功的机会和条件,让学生在实践中积累成功的情感体验。对单亲家庭学生,我们要求所有科任教师给予特别关心。上课时尽量给他们准备一些简单的基础知识、小问题让他们回答,并给予鼓励和表扬;下课后经常与他们谈心,拉近师生间心理距离,做学生的良师益友。这样,他们便不会对教师设置心理防线,也乐于接受教师的帮助教育。

2.3帮助他们改善家庭关系,让他们感受到家庭的温暖。家庭是这类学生性格形成的发源地,良好的家庭关系有助于他们的学习和身心健康发展。因而在对他们的教育中,应首先与家长取得联系,形成教育合力,依据不同家庭的特殊结构和家长达成共识,以帮助学生改善家庭关系。

2.4建立单亲家庭学生档案,做好心理咨询工作。从人学起就开始建立单亲家庭学生档案,加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪,并详加记录。把对每个单亲家庭学生的帮助与教育具体落实到班主任、科任教师、心理健康教师,由他们负责对单亲家庭学生的心理疏导、行为矫正、学习辅导、生活关照,定期与家长联系,掌握单亲家庭学生在家里和社会上的情况,共同做好学生的心理健康教育工作。

 

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