丰富活动材料让幼儿游戏“动”起来

周晓红

摘要:对玩具的操作是幼儿认识世界的重要途径和学习方式。在课程游戏化实施中，玩具制作具有不可替代的作用。幼儿园教师自制玩具对幼儿课程资源的开发及教师的专业发展独具价值。要让玩具制作主题和互动都回归幼儿本真，让每一位幼儿教师领悟自制玩具独特的教育价值。

关健词:幼儿认知；玩具制作；趣味性；教育价值

随着幼儿教育改革的深入发展，需要一线教师因地制宜、就地取材制作带有本园本土特色的玩具，来满足幼儿教育的多样化需要及幼儿的个性化需求。对玩具的操作是幼儿认识世界的重要途径和学习方式。儿童在探索、操作、体验玩具过程中，往往会有所发现和创造，能够获得多方面的发展。因此，有经验的教师往往能把握所带班级幼儿的特殊需要，制作不同层次、水平、要求的玩具，保持玩具的新颖性与及时性。在课程游戏化实施中，玩具制作具有不可替代的作用。幼儿园教师自制玩具对幼儿课程资源的开发及教师的专业发展独具价值。因此，要让玩具制作主题和互动都回归幼儿本真，让每一位幼儿教师领悟自制玩具独特的教育价值。

1、凸显教育教学的灵活性，体现玩具的教育价值

玩具是幼儿最为亲密的伙伴，在不同的社会文化背景和发展阶段，玩具不仅配合教材来满足幼儿的认知需求，而且也会在游戏中体现创造价值。如在语言活动中，挂图是语言活动的基本材料，若是教师精心设计手偶、头饰、道具等，且语言活动以游戏开展，幼儿将会乐此不疲，游戏材料的多功能与可变性满足了幼儿年龄及心理特点。同时，简易又便于操作的益智型玩具对幼儿动手动脑及手眼协调能力的提高大有帮助，是较富有趣味性和挑战性的玩具类型。在游戏化活动中，玩具所承载的知识、概念与原理，必须要符合幼儿学前年龄阶段的认知规律和特点。

2、趣味性玩具利于激发幼儿创造性思维

幼儿玩具要具有形象性与开放性，符合幼儿的审美情趣，为幼儿喜闻乐见。但其安全性也要符合国家对玩具的要求，不会对幼儿造成伤害。故其选用材料、外形结构设计、使用方法等都需对幼儿身心健康有利。如配合角色游戏、表演游戏的玩具;配合结构游戏、智力游戏的玩具;配合体育游戏、娱乐游戏的玩具等。如在第三届全国自制玩教具比赛中，我省作品“瓶盖乐”就是利用生活中的废旧物品制作的，利于在区角活动时，通过拧、绕、拉(皮筋)锻炼幼儿的手眼协调能力，促进小肌肉群的发展及手腕的灵活性，培养对几何图形空间认知能力等;青海省委机关幼儿园教师制作的“七彩轮子秋”这一具有地方民族特色的玩具，材质是废旧的百叶窗帘、彩色绸布、薯片罐、呼啦圈、纽扣等，安全又艳丽，幼儿在游戏合作中既体验了地方民族游戏“轮子秋”的玩法及特点，又知晓了“民族的才是世界的”道理。

3、促进教师向专业研究型方向发展

幼儿园开展玩具制作与利用活动，是促进教师专业化发展的重要途径;同时也可促进教师在制作过程中开展教研、应用实践，与幼儿共同学习、共同探索，成为幼儿学习活动真正的引导者和支持者。

玩具制作有明确的目的性要求，要求具有层次性，创新性要强，操作和选材具有安全性。教师在玩具制作过程中应充分发挥主观能动性，增强玩具的吸引力，考虑幼儿年龄及操作特点，使制作的玩具具有较强的趣味性、游戏性。既体现教师的技能智慧和创造性，又反映出教师对幼儿需求和教学活动设计的专业性。如我省教师制作的“组合魔棒”就是利用PVC管的结构特点，结合生活、数学、科学区域以及户外体育游戏且适合各年龄段幼儿游戏的教具。在游戏中通过拼接组合练习，增强幼儿空间与平面造型意识，利于幼儿大小肌肉群的协调、科学认知的开发和数的概念的形成。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿是积极主动的学习者，促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件;要充分认识游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在与同伴的交往中感知体验、分享合作、享受快乐;要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需求。”这些教育理念反映了自制玩具的意义，自制玩具不应是对现成的或市场上已设计好的玩具的照演，而应是由一线教师自主设计，集幼儿年龄特点、教育理念、教具的教育价值理念之合力，以促进幼儿发展为追求的系列操作材料。玩具承载的教育思想、教育观念、教育手段，对于实现幼教目标、提高幼教质量具有积极的促进作用。因此，如何紧密结合幼儿教育的实际，遵循幼儿教育的基本规律，充分发挥玩具的作用，让幼儿在做中学、玩中学，充分体现自制玩具的教育价值，还需要我们不断实践与探索。