《论语》教育思想对高职大学语文教学的启示以青海省高职院校为例

焦凤华，赵强

摘要:本文基于对青海省高职院校大学语文教学现状的分析，结合《论语》中言传身教并重、因材然后施教、重在令其自悟、进德修业立身教育思想，从教师务必起到榜样和示范引领作用、与学生建立良好的互动关系、采用启发式和探讨式教育模式、注重全面发展等方面探讨了其对高职院校大学语文教学的启示。

关健词:论语；教育思想；大学语文；教学启示

《论语》作为保存孔子思想的重要记录，其与弟子、他人相处时的言语交谈、行为气度，均渗透着“圣人”具体而微的教育思想。笔者认为，深入挖掘《论语》中的教育思想，与职业教育的属性、特点相结合，对高职院校大学语文教学能起到一定的指导作用。

1、青海省高职院校大学语文教学现状

青海省现有8所高职院校的大学语文课程在专业、学科属性上均划归公共基础课程，面向全体学生开设，设置目的主要是提升学生的语言文字能力，辅助专业知识的接受感悟，提高学生审美情趣，丰富人文涵养。但通过调研得知，大学语文课程在提升学生能力素养方面所起到的作用与期待尚有一定差距。究其原因，分析如下。

1.1主观方面

1.1.1学生原因。职业教育与普通教育虽是具有同等重要地位的两种不同教育类型，但由于进入高职院校的学生多以普通高等教育竞争中处于不利结局的学生为主体。他们基础知识积累薄弱，语言文字能力相对欠缺，对文化知识类学科兴趣不高。

1.1.2师资原因。由于高职院校多为政策性办学，具有一定的被动性，对世界教育趋势预判不足，与市场、行业接轨不畅，经受专业语文教育训练的师资储备不足。

1.2客观方面

1.2.1课程标准原因。大学语文是各高职院校学生公修的公共基础课程，而随着办学自主化的加强，学校在专业设置、课程设置、教材购置、师资配备等方面灵活性较大，以至各高职院校均拥有根据自身实情制定的课程标准。由于学科属性及专业教师团队整体教研能力的不足，课程标准的设置缺乏标准性、统一性。

1.2.2评价机制原因。设置了大学语文课程，完成了制定的授课任务，但根据什么标准来具体衡量大学语文课程教学质量的优劣，还需要进一步探索。

2、《论语》中的教育思想

2.1言传身教并重

对于学生的教育，孔子一贯遵循言传身教的示范模式，他“学而不厌，海人不倦”，告诫弟子“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。他认为每一个人并非一出生就了解知识，都是通过后天不断努力才获得的。在学习方面，孔子的努力程度达到了废寝忘食的地步，这种精神深刻影响了他的学生。同时，孔子还主张终身学习思想，认为“学无止境”，应该通过不断的学习达到自我完善的目的。孔子对于自身的严格要求，为自己的学生以及后人树立了人格榜样。

2.2因材然后施教

孔子认为，针对不同的学生，针对他们不同的年龄、性格以及爱好，应该采用不同的教育方式，才能达到最好的教育效果。作为教师，应充分关心和了解自己的学生，随着对学生了解的不断加深，才能根据学生自身特点采取合适的教学方法。对于基础知识较为扎实的学生，应注重对其更高知识水平与能力的培养;对于理解能力相对较弱的学生，应采取更为适合其特点的教育方式;对于某方面有兴趣或专长的学生，应重点加强其兴趣专长的培养;对于意志力薄弱的学生，应鼓励他们大胆投身于实践;对于性情比较急躁的，应重点教育其遇事应当三思而后行。

2.3重在令其自悟

孔子认为，教育应该激发学生的兴趣和愿望，应该注重对学生的引导，而不应该将知识灌输给学生。他特别强调培养学生的独立思考能力，认为对于问题的解决应该由学生自己思考，重在教给学生解决问题的方法，使其自己去领悟其中的门道，学会举一反三。同时教育应该是探讨学习，师生之间应该有一个相对融洽的氛围，师生之间畅所欲言，做到相互学习、取长补短。教师更应与学生一同学习共同成长，这样不仅能够在一定程度上提高课堂教学效率，还能够激发学生的学习积极性，培养其独立思考能力以及多角度分析问题、解决问题的能力。

2.4进德修业立身

孔子认为，教育的最终目的就是把学生培养成君子，而“仁德”就是一个人是否能够成为君子的关健。孔子说:“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之。”由此足以看出孔子对于德育的重视，孔子坚持着“树人先树德”的教育模式，同时在回答学生的问题时，也从不同的方面阐述自己的观点。而在如何交友，如何与君王共处，如何成为一个更好的人方面，孔子都有意强调了仁德。孔子仁德思想教育为后世所认同并一直延续至今。

3、《论语》中教育思想对高职院校大学语文教学的启示

3.1教师务必起到榜样和示范引领作用

《论语》中孔子言传身教的鲜明形象俯拾皆是。孔子由于其知识渊博，对于学习始终保持着谦虚的态度，并且一生专注于仁德的修炼，这使得孔子在学生中间建立起了很高的威望，同时学生也十分敬仰孔子，并且跟随孔子不断地进行仁义道德施行的探索。青海高职院校学生对人文素养提升的诉求是强烈而迫切的，这要求教师更应注重自己专业技能的学习与增强，丰富自己的专业知识，并且在教学过程中展现自身对于师德和职业操守的坚持，使自己真正成为一个学识渊博、具备高尚品格的教师，为学生的成长起到榜样和示范引领作用。

3.2与学生建立良好的互动关系

现阶段高职院校的大学语文课堂，往往忽视师生之间良好关系的持续建立。对此，应注重加强师生之间的交流，了解学生的个性和爱好，增进师生之间的情感。这样，既便于教学时有的放矢、因材施教，又有助于学生了解教师，从而有利于课程的更好开展，最终达到提高课堂教学效率的目的。

3.3采用启发式和探讨式教育模式

高职教育不同于中小学教育，学生的思想已趋成熟，独立思考能力较强，因此在教育教学过程中需要充分利用这一优势，通过引导打开学生的思路，激发学生学习的积极性，从而收到教学相长的效果。大学语文的教育目的是培养和提升学生的语文素养，为更好地学习和工作奠定基础。因此，在教育教学过程中应倡导采用启发式和探讨式的教育模式，培养学生探究精神，提高学生思维能力和表达能力。

3.4注重全面发展

传统的教育模式过分强调知识的掌握，而忽视了对学生知识应用能力的培养。随着社会的不断发展和教育观念的转变，需要促进学生的多样化发展，使学生不再构泥于传统的文化教育，而是要加强素质教育，注重学生的全面发展，为培养技术技能型人才奠定基础。

参考文献:

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