问渠那得清如许为有源头活水来试谈语文教材在作文教学中的运用

强钟逊

摘要:语文教材精选的名家名篇、优秀时文，既可以给学生提供丰富的写作素材，又可以提供写作方法借鉴，堪称作文教学的源泉。教师应努力让作文教学回归教材，让教材为作文教学服务，引导学生在写作中充分利用课本资源，不断提高作文能力。

关健词:语文教材；写作指导；语言表达；作文能力

作文教学一直是语文教学中的“老大难”，已成为制约语文教学效率提高的瓶颈。究其原因，不外乎如下几点:首先，作文教学见效周期长。作文能力不仅是写作技巧的运用，更重要的是思想认识水平和语言表达能力的体现，而这两个方面的问题绝非短时间内可以解决。其次，作文没有独立的教材，基本上由教师确定练习的内容和时间，作文教学中存在盲目性和随意性。第三，高考对作文文体意识的要求越来越明确化，但是不少学生常常缺少精妙的构思和必要的素材，导致作文结构杂乱和内容空洞，影响了作文得分。此外，现在的学生缺乏社会实践，加上学业繁重无时间广泛阅读、积累素材，往往只好闭门造车。

其实，我们忽略了现有的一个重要的法宝—教材。语文教材精选的名家名篇、优秀时文，既可以给学生提供丰富的写作素材，又可以提供写作方法借鉴，堪称作文教学的源泉。诚然，写作要从生活中取材，因为“生活无处无语文，留心处处皆学问”;写作要从课外阅读中吸纳，因为“读万破万卷，下笔如有神”，但也不可忽略了课本这个作文素材的“后花园”。为避免学生面对作文不至于没有素材和无话可说，不妨巧借教材成就每一篇佳作。下面仅就作文教学中如何充分利用好教材谈点个人的粗浅认识。

1、研读教材篇目，学习章法结构和语言表达

首先，课文的题目是文章的“眼睛”，对一篇课文起着画龙点睛的作用。有的题目提示题材范围;有的题目概括主题思想;有的题目揭示文章的重点;有的题目间接地指出文章的思路等。研读课文不能忽略文章的“眼睛”。其次，结构是文章的“骨骼”，教师应引导学生梳理文章结构思路，学习如何使作文“言之有序”。此外，还要注意引导学生观察文章运用了哪些表达方式，如何才能增强文章的艺术感染力。总之，在平时教学中有意识地引导学生研读课文，才能为写作打好基础。

叶圣陶曾说:“教材是一个例子，教是为了达到不教。”只要学生能充分用好教材这个例子，就一定能写出佳作。

2、巧用议论文话题，广泛积累写作素材

将课本素材移用到作文中，是学以致用的最有效手段之一。因此，充分利用好教材是十分必要和重要的。

如有关“学习”的话题可借用《劝学》，谈学习要注重积累，要有恒心，要专一，做到“积土成山”，做到“锲而不舍”。可以《师说》“三人行，必有我师焉”为例，谈“互帮互助，方能共同进步”，提倡“不耻相师”。

再如可结合《过秦论》中秦灭六国，统一天下，二世遂亡的历史事实和贾谊所言“仁义不施，攻守之势异也”的议论来谈“反腐倡廉”的话题。其他如可用于“素质教育”的《病梅馆记》《种树郭豪驼传》，用于“治学态度”的《游褒禅山记》，用于表现坚持理想追求的《离骚》《归去来兮辞》，表现不向命运低头，永不服输精神的《老人与海》等，都可以在教师引导下转化成学生作文的极好素材。

3、巧引优美文句，增加作文文采

高中语文教材所选篇目都是名家经典，其中有很多优美的文句值得学生作文时借鉴。教师可以指导学生对相关的文句进行归类，从而为作文服务。教师如果能引导学生在平时的语文学习中变被动为主动，变接受为探秘，做个有心人，就一定能使他们的作文妙笔生花、文采飞扬。

曾看到一本教材的卷首语“在这里，我们可以聆听先贤的谆谆教海，和他们进行穿越时空的心灵对话;可以感悟生命的崇高与伟大，获得深刻的人生启迪;可以在自然的怀抱里净化自己的灵魂，放飞自己的情感;可以透过那些暗淡的刀光剑影，解读昨日的战争……”罗丹说得好，“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛”。作为教师，应努力让作文教学回归教材，让教材为作文教学服务，引导学生在写作中充分利用课本资源，不断提高作文能力。