基于云教学的信息化教学实践与研究

黄春霞

1、信息化教学的实践与研究背景

佚于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》指出，到2020年，基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”，与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系;基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用、对深化教育领域综合改革的支撑作用和对教育创新发展、均衡发展、优质发展的提升作用;基本形成具有国际先进水平、信息技术与教育融合创新发展的中国特色教育信息化发展路子。

在当前“互联网+教育”时代背景下，结合移动技术的普及及中职生特点，探索一条顺应信息化时代背景的中职课程教学之路尤为必要。

当前的中职生大多具有以下特点:不爱理论课，偏爱实践课;形象思维能力较强，思维活跃;喜欢使用互联网，更依赖从网络等信息渠道获得知识等。云班课教学可以依托云服务平台和移动网络环境，利用智能移动设备来开展课堂教学，将传统教学与信息化教学的优势相结合，充分发挥线上线下混合式教学的优势，培养学生现代网络环境下随时学习、终身学习、开放学习意识及习惯。

2、云教学在信息化教学中的实践应用研究

以下以蓝墨云班课在中职计算机基础课程中的教学实践为例，探索基于云教学的信息化教学模式，以期为中等职业教育信息化教学改革提供一些有价值的参考。

2.1课前准备阶段

当前，翻转课堂模式在教学中得到了广泛应用，其提出教学已不再是“学生在课堂上被灌输知识”，而变成了“学生课前提前进行知识性学习，课上参与由教师引导的多种趣味性活动”，从而更好地促进学生对知识的内化。要让学生课前进行自主学习，教师就需要为学生提供丰富且有趣的学习资源。可在课前利用云班课APP中的“资源”功能，随教学进度分批推送相关教学资源，不仅包括图片和文字资料，还有微课、行业典型案例视频及业内前沿知识等，这样的资源易于激起学生的学习兴趣。教师还可以通过统计数据来掌握已查看及未查看学习资源的学生人数及名单，给已查看的学生累积经验值(可以等同于过程性学习学州，对于未查看的学生可以用系统功能予以及时提醒。为了更好地引导学生依照教学计划学习相关课程内容，我们还开列了“课前学习任务单”，用APP的“通知”功能发送出去，为有效课堂学习做好铺垫。

2.2课堂教学阶段

（1）课堂点名。利用云班课中的“签到”功能，用手机发起签到，一分钟左右即可完成全班学生的签到，不仅省时省力，而且还可避免传统书面签到的弊端。签到结束后，云班课平台会显示整个班级考勤结果及缺课学生名单，对有特殊情况的学生由教师手动标记。对学生的每次出勤，由系统给予预设置的经验值奖励，以鼓励学生的学习积极性。

（2）课堂学习活动。对于课前学习任务单的学习成果，由教师当堂用手机发布客观题“小测验”活动，让学生在云班课中回答，系统自动统计回答结果，教师根据反馈结果查漏补缺。为了活跃课堂气氛，在课堂提问后，可用云班课中的“摇一摇”或“举手”“抢答”功能让学生当堂回答问题，答对的及时给予经验值奖励，这样既增加了趣味性，又提高了学生的参与热情。

在课堂上，采用云班课分组方式或随机分组方式组织学生进行小组学习活动，完成学习任务后，小组可用文字、图片或短视频的方式现场提交成果。传统的小组学习评价一般分为组内评价、组间评价及教师评价，教师从收集信息到汇总评价结果的工作量不亚于给全班改一次书面作业。而利用云班课进行分组活动，当活动结束时，各种评价结果也同时自动转为相应经验值呈现出来。学生能及时得到学习成果的回馈，教师也节省了人工统计数据的时间和精力。

（3）课后深化反馈阶段

课堂教学结束后，在云班课中发布“作业”或者“测验”，以巩固深化所学知识。如果作业量较大，教师也可以在云班课中设定助教，指定若干学生参与作业等的评改。还可根据学情适时发布“调查问卷”，了解学生知识掌握情况及教学建议;根据反馈结果，及时调整教学方式方法和策略，以便更好地服务于教育教学。

在云班课中还可以查看和导出教学报告和课堂活动数据，从某个学生的学习情况，到全班整体学习以及教师实施教学过程的情况，在云平台中都能用数字和图表客观统计出来。这些数据统计的结果既反映了教师的教学成果，同时也为教学研究提供了客观的第一手资料。

综上所述，用云班课APP教学，学生可以实现课上+课下随时随的学习，很好地体现了过程性评价的功能。另外，教师可以从多角度查看数据分析，找出教学中的薄弱环节，有利于促进专业成长。基于云教学平台的云班课APP教学过程，体现出以学生为中心，教师引导、促进、维持、强化、激励学生自主学习的新型教学关系。信息化教学对中职教学提出了更高要求，要求教师从教书匠变为组织者和指导者，这需要有深厚的专业基础功底、丰富的岗位实践经验、灵活的教学应变能力、更强的课堂调控能力、更开阔的思维方式……从而更灵活地把握课堂教学，探索出更多更好的新型教学之路。

参考文献:

[1]杨一翁，张欣瑞，尚会英.微信与蓝墨云班课的应用:“互联网+，’时代下的新型市场营销教学模式研究[j].中国集体经济，2017(1):ls}.

[2]徐梅丹，兰国帅，张一春，等.构建基于微信公众平台的混合学习模式[j].中国远程教育，201s(4) :36.