信息技术在古诗词教学中的运用

李凤仙

摘要:信息技术与语文学科的整合，为自主、合作、探究的学习方式奠定了良好的基础，为学生创造出了多元化的学习环境。文章介绍了古诗词教学中利用信息技术有效导入新课的四种方法，并结合电子白板和微课技术，具体阐述了如何利用信息技术有效开展古诗词教学的策略。

关键词:古诗词教学；电子白板；微课；整合

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。信息技术与语文学科的整合，为自主、合作、探究的学习方式奠定了良好的基础，为学生创造出了多元化的学习环境。在信息技术与语文学科的整合中，如何利用信息技术资源，如何更好地发挥教师的主导作用，提升学生学习的主动性，进而提高课堂教学效率，成为教师教学中必须要思考的问题。

古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生学习古诗词，不仅有助于提高语文素养，而且还对提高阅读和欣赏诗歌的水平有很大帮助。但是，古今语言的差异、生活环境的变迁所形成的诗人与学生之间的距离，以及古诗词抽象概括、精练含蓄的特点，都会造成学生理解上的困难。且仍有相当多的教师沿用“讲解、识记、背诵”这一传统教学方法，在注重知识讲解中忽视了学生的自主体验，无法有效激发学生的学习兴趣，造成课堂教学低效。而利用信息技术，能有效唤醒学生的审美体验，让学生置身于一种声像同步、动静结合的教学情境中，促使学生真正理解古诗词，感受诗歌的意境美、语言美、情感美、韵律美，弥补了传统教学枯燥乏味的不足。在古诗词教学与信息技术整合的教学实践中，笔者积累了一些有益方法和经验，希望与广大同仁共同探讨。

1、利用信息技术有效导入新课

新课导人对于激发学生整节课的学习兴趣具有至关重要的作用。笔者采用了以下方法:

1.1音画导人

教学古诗词时，可以利用动态图画或音乐导人新课，增强直观感。交互式电子白板以其鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣。如教学《春日》时，为体现诗句中表达的美好景致，可以色彩明丽的春景图为背景，配以动听的音乐，将学生带人生机勃勃的春天的情境中，顺利引人古诗的学习。

1.2设疑导人

设置悬疑的方式适合小学生好奇心强的特点。如在教学田园诗《乡村四月》时，将学生之前学习过的田园诗收集起来，将画面、诗句藏在电子白板课件设计的卡片背后，让学生看图猜古诗、背古诗。之后点击白板，出示相关内容。这样的导人不仅抓住了学生的好奇心，而且丰富了学生的古诗积累，同时有效调动了学生对本课的关注兴趣，为后面古诗词的学习、师生互动埋下了伏笔。

1.3背景故事导人

古诗词虽然来源于生活，但是学生离古诗词作者生活的时代非常遥远，要想让学生进人古人的情感世界是有困难的。而背景故事导人则是一种切合实际的方法，因为没有哪位小学生会抵触新奇有趣的故事。其实，只要教师用心，每首古诗词都蕴含一个生动的故事，如《长相思》《夜书所见》《清平乐·村居》等古诗词本身或在作者背后都藏着一个生动有趣的故事。利用古诗词的背景故事，采用微课的形式导人，能很快吸引住学生注意力，对诗词背景的认识也会更加深刻。

1.4资料展示导人

在古诗词教学中，让学生收集诗句背景资料或是拓展诗词，在收集整理的过程中发现新知识，并自觉地整合到原有的知识结构中，也是一种很好的导课助学方式。学生收集资料的展示可以通过电子白板的展示台、手机的即时播放等功能得以实现，且使用方便、课堂覆盖面较广。

2、利用信息技术有效开展教学

为了使学生更容易理解古诗词意境及其含义，教师可把古诗词中的内容通过声音、图画、音乐、文字等不同方式表现出来，有效吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，达到良好的教学效果。

2.1利用电子白板智能笔演示功能实施识字教学

如在教学《游山西村》时，先利用电子白板课件让学生整体感知课文，并在电子课文上勾画出本课的生字词，让学生模仿教师给出的范例在书本上勾画。在本首诗的生字中，“疑”字是要求书写的，并且这个字的笔顺容易出错。可利用电子白板课件的生字演示功能，演示其笔顺与笔画，让学生跟着书写，加深学生的印象。还可以在教学中尝试引导学生从字词的理解以及再现诗的画面人手，运用电子白板的即时批注功能，根据学生的回答即时批注，帮助学生体会词句表达的意境。

2.2利用电子白板画板功能深人理解诗意

古诗词的语言极为精练，仅通过接触语言来学习古诗词，学生对古诗词画面美的理解只会是模糊的。对此，可利用电子白板的画板功能，让学生在白板上即兴绘画，将学生自己理解的诗情、诗景、诗意表现出来。绘画功底好的教师也可以通过这种方式展示。如教学《绝句》时，利用电子白板的画板功能，先勾勒一幅表现诗句意境的白描画。然后让学生用白板笔选择画板上符合诗句的黄、翠、青、白等几种颜色给黄鹏，翠柳、白鹭、青天涂上颜色。学生在动手操作的过程中，把诗的语言色彩转换成具体可感的绘画色彩。又如教学《草》时，可以运用给诗配画的策略引导学生理解诗意。设立三个画框，在框下面把三句古诗“离离原上草”“野火烧不尽”“春风吹又生”打出来。让学生根据诗句画图。也可以先出示三幅图，后出示打乱的诗句，请学生上台利用书写工具连线，并说说为什么这样连。

2.3利用电子白板的配乐功能为学生诵读助兴

“书读百遍，其义自见。”在古诗词教学时我把朗读作为一根主线贯穿始终。“由曲引情”—诗与曲，自古以来就是相互依存的。利用电子白板中的音频播放工具，给学生的朗读配乐，同时出示相应的画面，展现与之相适应的意境。配乐而读，使古诗词的诵读更有韵味，在特定的背景画面中反复诵读古诗词，既是一种欣赏，又有助于学生体会作者的写作意图。如教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗，可选用古筝乐曲《高山流水》渲染氛围。借助婉转舒缓的乐曲，学生吟诵诗文的语气语调也将变得舒缓而悠长。

2.4利用微课凝聚主题，整合题材

小学阶段的古诗词，虽然作者、背景不同，但表达的主题却是相同或相近的。可利用微课凝聚主题，整合同一题材的作品，以题材、类型为桥梁，概括知识点，引领学生对比体会，加深理解。让学生更加清楚明了地区分不同类型的古诗，掌握不同类型古诗的特点，体会不同类型诗歌表达的情感，加深学生对古诗内容的理解和对该类型诗词写作风格的把握。利用微课还可以给学生介绍古诗词中一些学生不熟悉的风俗知识，加深体会和理解并增长知识。如教学《九月九日忆山东兄弟》时，利用微课给学生介绍了重阳节登高避邪的习俗，以及登高时佩带茱英囊的风俗。

2.5利用电子白板建立教学资源库

电子白板提供了丰富的功能，教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输人资源库，建立个性化的教学资源库。如对于诗人、朝代、创作古诗词的背景和古诗词内容的理解，仅通过教师的讲解不易被学生理解，可将在网上收集的反映古诗词创作背景和内容的图片存放在资料库中。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有灵活性、高效性。如教学《望庐山瀑布》时，只需白板笔轻轻一点，利用网络链接功能，让学生乘上“网络快车”进人有关庐山风景介绍的网站、网页，欣赏飞流直下的壮观景象，有效调动了学生的积极性。

随着时代的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。将电子白板和微课技术运用于古诗词教学中，提高了课堂教学的趣味性和有效性，为创设情境、激发学生情感、理解文本含义提供了最大的可能性和最佳效果，可有效激发学生兴趣，最终使学生热爱古诗词，热爱祖国的优秀文化，达到培养学生语文素养的目的。