浅论班级管理中尺度把握

在生活中，我们应该与人为善奋也应该学会维护‘尊严和权利。要做到二者兼顾就需要把握好分寸，掌握好尺度，这样才能使自己充满力量，而这种力量将会是我们走向成功人生的开始。做人、做事是这样，我认为班级管理也是如此。仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多技巧。尤其在一些{可题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好地把握什么时候该管，什么时候该放，什么时候该静，什么时候该动……只有这样，我们才能有一个和谐的班集体。对于尺度把握这个问题，我想从以下四个方面谈一谈。

首先，管与放的尺度。作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长中的学生。实际工作中，班主任可以管的方面很多，小到学生坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运以及班级的建设与发展。我和许多班主任一样，刚刚带班时有满腔的热情，事必躬亲，早晚跟班、无所不管，可以说充当着“管家”“警察”“保姆”的角色。不得不承认，这样的管理有诸多好处，最起码能保证班级工作的良好运行，但经过一段时间，我发现孩子们的依赖性强，创造性和独立‘幽良差，缺乏自我管理能力，最突出的表现就是;班主任在的时候是一个样，班主任不在时又是另一个样。从这样的班级里出来的学生进入高中和大学后其发展空间不大。同时，这样的管理也使我整天陷于杂务，疲惫不堪。

陶行知先生说过“教是为了不教”。魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。有些地方是班主任必须管到的，主要包括:制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路;培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督;做好全体学生的思想工作，增强班级的凝聚力、向心力;协调多方面的关系，形成教育合力。而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任尽最不干、只需调动学生积极性，分工授权，引导学生参与管理。像主题班会、运动会、每天的教室清洁等事务，可指派相关班干部负责去完成。总之，管大放小、管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利子学生的个性完善和能力的提高。

其次，活与静的尺度。一个班带得很活当然轰封牛好事，但不能活过了头，这就要求班主任具有驾驭整个班级的能力和冷到好处的尺度把握。在班级管理中，我认为有二个方面必须要活一是课堂氛围。以前带的班在这一点上就是失败的，上课沉闷。老师提出一个问题，明明很多学生都知道，但就是不愿意说出来，导致老师上课情绪也就高不起来，影响课堂效率。针对这一点，我在带这届学生时，要求学生课前大声朗读要学的内容，充满激情地向老师问好，在良好的情绪中快速进人本节课的学习，这在一定程度上起到了活跃课堂气氛的作用。二是各项活动一定要活。我鼓励学生积极参与各项活动，玩的时候就要尽情地去玩，玩出自己的水平。比如在体育课时，要求每位学生尽情参与，没有项目的可以充当啦啦队，可以搞服务工作。如果班上学生没有良好的心态和开朗的性格，那么学习效果会受很大影响。在这一点上，作为班主任应多与学生沟通，了解学生的性格，多让险格内向的学生参与活动。

静以修身，俭以养德。一个班级除了活还离不开静。月卜淡泊无以明志，非宁静无以到乙元。在这方面，我一直对学生说“既来之，则安之”，要像僧人一样能“入定”，不能像一只兔子，风吹草动都可以动摇，这样是不可能搞好学习的。第二个静就是环境的静。学习必须要有一个安静的环境和良好的秩序，在这一点上，我采取了学生互相监督，专人负责，每周总结的方法。对上课表现好的学生给予表扬，对于上课喜欢说话的学生进行相应的提醒和处罚。长期坚持，效果较好。只有做到静中有动，动中有静，动静结合，学生才能有一个良好的学习心态与氛围。

第三，严与宽的尺度。严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求。这里的“严”不是严酷，而是指在原则和纪律上的严格要求。管理过严往往会造成学生个性压抑，自卑感重，胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，因此班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽。

严格管理班级应注意的问题:一是在新的班级建立之初，一定要有严格的管理，因为严格利于学生的养成教育，一旦养成了良好的习惯，以后的管理就会事半功倍;二是各种规章制度要完善，不能让学生有侥幸心理;第三就是对于影响班风的违纪现象一定要严肃处罚。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。做好学生的思想工作，使其正确认识错误。对学生违纪的处罚方式要多样化，寓教育于处罚之中。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

最后，与学生的关系尺度。亦师亦友，是用来形容良好少币生关系最常用的一个词，但在师生关系的尺度把握上却有一定的难度。我认为师不比文的仅幢点还是师，在教室、在课堂上、在处理问题的时候，你就是老师，你必须竖兴州尔的严肃和权威。而在生活中你可以是学生的好友，与他们同欢乐、同悲伤。