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发展视角下小学语文写作教学路径探索
信息来源:《教育学》官方网站 发表时间: 2021/12/2 阅读数:529

发展视角下小学语文写作教学路径探索

刘晓英

摘要:小学语文教学中写作是一个非常基本的方面,教师要通过写作教学的训练,加强学生对写作问题的正确认识,提高学生在写作学习中的主动性,通过日积月累提高学生的写作水平。写作教学是在学生掌握一定的语文基刻和积累的前提下开展的。

关键词:小学语文;写作教学;路径探索

作文教学是小学语文课程的重要内容,更是学生进行语文学习和表达的主要途径,教师应加强重视。但如今作文教学中存在不少问题,影响了学生作文水平的提高。教师应根据实际情况进行分析,提出有效的教学对策,推动小学语文作文教学质量的提高。

1、小学语文作文教学的重要性

教师在小学生语文作文教学中,一定要把握学生进行写作训练的要点。这样有助于提高教学的效率以及教学活动的有效性。那么,在小学语文作文教学训练中都有哪些重点需要注意呢?首先,小学生的基础积累对学生作文训练尤为重要。在语文作文写作中,小学生基于自身的积累和经历上还不太能用语言来表述。那么,如果小学生没有自身的积累,就不能很好的将文字表述出来。由此,对于加强小学生的基础知识很重要。其次,在小学语文作文中,写作技巧是作文教学的关键,学生不但要掌握写作技巧和方法,又要把它灵活的运用到写作中去。不管是在学校还是工作上,语文是最重要的交际工具,对于小学生而言,小学生的积累能力还比较薄弱,还不能够对作文有丰富的语言运用,教师在教学中要针对小学生的思维进行训练。最后,学生要对写作感兴趣,就要对语文有一定的重视,人们常说兴趣是最好的良师,学生对学习写作没有兴趣,那么教师的教学效率就不会提高,一旦学生对语文写作有了一定的兴趣,学生就会养成自主学习的习惯,就可以深入的去探究学习。

2、小学语文写作教学路径探索

2.1小组合作能力提升

日记本写作教学模式从一定意义上来讲与体育接力竞赛有很多的类似之处,这就需要小组成员都对自身的职责认真履行,能够明确自身的任务,不仅要将自己的学习任务做好,还要与交接的学生建立友好的关系,能够达到有效交接,通过交流合作、学习借鉴,共同体验成功的喜悦,从而达到共同提高的目的,通过一段时间的积累,组内所有的成员都完成一轮的练笔,既修改了别人的作品,自己的文章也得到了老师和同学们的批改,此时在组织小组内的同学来共同赏析自己的作品,推荐一篇最优秀的日记进行集体修改,然后请日记的小作者认真撰写,展示在教室的“习作园地”中,让大家阅读,极大地增强了学生的自豪感。学期末“配合默契小组”“进步最快小组”“知无不言小组”等优秀小组的评比,小组佳作朗诵比赛等,更是让学生们体会到合作的快乐。

2.2革新教学模式,激发写作兴趣

新课程理念指出,教学要落实学生的主体地位,要在教师的组织引导下,深度参与教学活动,在学生自主、合作、探究等形式下,获得丰富的体验,获得知识和技能的提高,同时形成积极的学科态度和道德情操,尤其是写作联系,以一种对语言的理解和思考,有助于学生语文素养和综合素质的提升,更应该让学生给全方位参与,切不可将学生置于教学活动之外,进行被动的学习。例如,在写作场面时,教师可以为学生创设一些具体的情境,观察课间操时的场面,观察学生扳手腕的场面等等,让学生身临其境,自然就能触发学生的感官,搜集到写作的素材,做到“有话可说”。在写作说明小片段时,我们可以出示实物,让学生闻一闻,听一听,摸一摸,看一看,想一想,说一说,理解实物的性质,找到特征,积累到写作的内容,同时,还要训练学生的想象,对实物的前世来生,鼓励学生大胆的猜想,付诸笔端。除了这些具体的写作实践,教师要为学生提供展示的平台,比如,写作墙,校园小作者,征文比赛等等渠道,展示学生的写作成果,激发学生的写作兴趣。

2.3培养学生写作情感,激发学生的课堂兴趣

写作情感是学生进行写作的重要根据,只有学生对感情进行抒发,才能更好地运用语言,表达个人的情感,进而影响其他读者,形成良好的写作效果。因此,教师在语文教学中,要注重培养学生的写作情感,对学生的情感进行引导和熏陶,激发学生的课堂学习兴趣,提高学生的写作能力。教师可以在学生写作前,利用信息技术对学生展示相关素材,利用视频、音乐让学生进行观看,鼓励学生多沟通交流。从而培养学生的写作情感表达能力。如,教师在安排学生以亲情为主旨进行写作时,可以根据写作需要,在课前给学生播放关于《独臂父亲》的电影。从而推动学生进行直观体验,让学生感受到父爱的伟大和亲情的无私。然后,可以组织学生进行回忆,对自己与父母的相处进行讨论,感悟父母对自己的深厚情感,激发学生的感恩之情。这时,教师可以引导学生把自己的情感运用语言进行表达,鼓励学生利用写作技巧进行正确的写作练习,记录自己的感受。从而吸引学生的写作兴趣,提升学生的写作能力。

3结束语

小学生正处于语言学习的发展期,词汇积累非常有限,写作教学起步较晚,学生难以运用已有语言素材进行文字表述,且缺乏对事物的描摹的方法,对自己的情感的表述难以形成文字。同时,小学生的生活阅历较浅,对外界事物和现象缺乏足够的观察和深入的思考,还主要停留在直观感受,直接模仿层面,这就对学生运用文字记述内容带来难度。尽管如此,小学生活泼好动的天性和对外界的敏感,使他们对新鲜事物总是充满了好奇,且具有良好的想象力,这都是写作的有利因素,语文教师要善于利用,通过写作教学,提高学生对文字的理解和运用能力,培养学生的协作兴趣。

 

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