小学英语听说读写技能发展的探究

王艳玲

摘要:在英语教学里听、说、读、写既是教学目的，又是教学手段。作为教学目的，中学英语教学大纲对听、说、读、写都有要求;作为教学手段，每节英语课上都要进行听、说、读、写的训练。听说读写的能力是在听、说、读、写的训练里培养的;语音、语法、词汇是通过听、说、读、写的练习，才能熟练掌握的。听、说、读、写紧密联系，互相促进。在中学英语教学里要十分注意全面训练。

关键词:小学英语;听说读写;分析

1、加强英语听说能力的培养

美国学者Krashen在他的第二语言习得理论中指出，发展外语能力主要依靠两种途径:语言学习和语言习得，语言学习指有意识的学习外语知识(它包括语法、规则、语音、词汇知识)，而语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。Krashen认为习得比学习更重要。只要经过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的“羁绊”，自由地运用第二语言表达思想进行交际。听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。听是说的基础，说是听的提高，英语听说能力的提高应该是同步的，是相互促进不可分割的。我们可以把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养。

1.1坚持课前三分钟的Free Talk

在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。我在授课前通常安排学生讲三分钟英语，学生可以就校园生活、个人轶事、足球比赛、家庭情况、城市气候、旅游景点讲一些小故事，让学生们敢于开口讲英语而且使他们增长了见识，扩大了词汇量。为了使学生的Freetalk达到预期的效果，课前我指导督促他们作好准备。

1.2利用电化教学，突出听说训练

使用电教手段教学，可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片和录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，通过视听，就能达到理解语言内容的目的。如在教The Earth一课时，根据课文我录制了配乐录音。背景大森林，走出了老虎和猴子，开始了它们之间的对话，形象生动有趣的色彩画面及优美的音乐配音，自然把学生带入课文的意境中，使学生在轻松愉快的气氛小学习，画面上的动作和语言使学生对课文已有初步了解，学生不仅理解得快，上口也很快，老师提出问题让学生回答，然后学生上讲台借助幻灯片模仿表演及复述课文。这样把视觉和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生听其音、观其形、明其意，语言和形象两者同时作用于大脑，使逻辑思维和形象思维互相作用，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能，提高了学习效率。

1.3让学生参与课堂表演

交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程，在交际过程中可以组织学生进行课堂小表演，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在真实情境中，把课文里的英语真实地和生活结合起来。

2、加强英语阅读能力的培养

在英语教学过程中，我除加强听、说训练之外，也十分重视培养学生的阅读能力和写作能力。因为听、说、读、写是有机的互相联系的统一体，他们是相辅相成互相促进的，而不是互相排斥的。

阅读能力是一种综合性积极思维活动。阅读也是一种交际活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流。培养学生阅读能力不仅是小学英语教学的目的之一，也是培养学生自学能力的重要手段，培养学生接受信息能力的重要途径，学生可以直接阅读英语书籍，报刊杂志，从中获取必要的信息。如何培养学生的阅读能力呢?

2.1有效地抓好课堂阅读教学

我在教一篇课文时，要求学生在规定的时间内快速阅读，然后回答问题，评议答案。再引导学生仔细研读，深入理解课文，回答难度较大的问题，找出课文的中心思想和段落大意，接着让学生自己指出课文中的语言难点及有用的词组、短语或句型，老师讲解，师生共同讨论，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，调动了学生阅读的积极性，使学生的阅读能力得到了发展和提高。

2.2有计划的指导学生进行课外阅读

大纲明确指出:要提高学生阅读能力，有计划地指导学生课外阅读一定数量的读物，课外读物不仅能巩固课文中所学的语言知识，还能开阔学生的知识视野，发展学生的智力和培养他们的自学能力。

在平日的教学中我使用了《高中英语课外读物》阅读材料，帮助学生学习语言知识，每篇文章都配有综合练习题，练习的形式新颖活拨，并有很深的寓意，对培养学生的语言实践能力十分有益。除了阅读材料外，我还从报纸和报刊上挑选一些短篇故事让学生看，进一步开阔视野，增强学习兴趣，扩大知识面。

3、培养学生的写作能力

写是书面表达和传递信息的交际能力，写的能力要在读的基础上进行培养和提高。写的训练能促进听、说、读三个方面能力的提高，在小学打基础阶段，应当让学生学会写简单的书信、便条、日记、通知、缩写或改写课文，看图作文及命题作文等。因此书面表达能力的培养应贯穿于教学中。如何培养学生的写作能力呢?

3.1让学生用课文所学的语言点进行造句练习，要求学生写准每一个句子，写好每一个句子是写好一篇短文的基础。

3.2模仿作文，英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过，学习写作，要多练还要多模仿。每学完一个对话或一篇文章我都要求学生仿写。

3.3命题作文，老师要提出要求，介绍写作技巧和要领。要让学生审题，列好提纲，按英语的句型、语法和语言习惯写准句子，要连贯并注意书面表达的形式，最后仔细检查，互评，认真修改，最后成文。

总之，坚持有目的，有计划，有步骤地对学生进行系统的听、说、读、写训练，激发兴趣、充分调动学生学习积极性，并给与学生正确的指导，就能全面提高学生综合运用英语的能力和提升教学质量。