一对一数字化智慧课堂的优势与不足

马戎

摘要:本文通过教学实践研究，结合一对一数字化学习开展情况，就一对一数字化智慧课堂的优势与不足进行了概括分析和探讨。

关键词:数字化学习；智慧课堂；优势；不足

信息化时代的不断推陈出新，带动了教育的信息化发展，教育信息化从信息化初级阶段经过计算机和网络的不断发展，到现在的每人都有一台移动学习终端，变革、探究一直都在不断深化。变的是方法、工具，不变的是互动学习的要求。一对一数字化教学模式于2007年底引人我国后，国内对一对一数字化学习的教学实践研究已全面启动，不管是用于课堂教学还是课外学习中，基于此的研究课题不断涌现。

本文以西宁市城东区长青小学为实验点，以课题研究为导向，结合西宁市城东区其他小学的一对一数字化学习开展情况，经过为期一年多的研究，通过走访实验点学校，参与到实验学校的课堂中，跟踪北大方正一对一智慧教育项目等方式，收集了大量的资料和课堂案例，并了解到了一对一数字化学习的最新发展动态和开展情况。现就一对一数字化智慧课堂的优势与不足浅谈如下。

1、内涵界定

传统的一对一通常指的是一个人对一个人、一个教师对一个学生，本文的一对一是指一个学生对应一个数字化终端设备，并且能够合理地运用这一设备所提供的平台进行有效学习。一对一数字化学习有多种翻译，如1: 1 laptop learning, 1: 1 wirelesscomputing, 1:1 mobile learning, one to one computing等。其实，每个学生人手一机的教育实践早在上世纪90年代就已经出现，而“一对一数字化学习”作为一个专门术语，这一概念是由美国北德克萨斯大学的研究人员凯斯·诺里斯(Cathie Morris)及密歇根大学的学者艾略特·梭罗维(Elliot Solo way)在2002年首次提出，目前有全球1:1数字学习研究联盟推动的一对一增强学习技术(one-to-one Technology Enhanced Learning)，以及G1:1研究共同体等重要研究组织。

Intel中国区企业解决方案部教育行业经理贾晓明认为，一对一学习就是教学过程中有非常丰富的说话内容，课堂以学生为主体，所有教师经过专业培训，学校有很好的网络环境和平台，以及完善的数字化环境。概括起来，就是丰富的数字化内容，信息素养良好的教师，良好的硬件平台，流畅的网络环境，创新的教学模式。

西宁市长青小学主要借助北大方正公司提供的ip ad电脑以及慧云智慧课堂创设1:1高度互动、个性化的智能数字化移动学习环境，研究“前移后拓”的教学基本流程和若干教学环节。在教学过程中结合了一对一数字化教育理念，旨在改善基于一对一数字化学习环境下的教学过程，培养学生21世纪技能和素养。在这样一个新型学习环境中，结合学校原有的“生本教育”，将其延伸到课堂以外，在“生本教育”的基础上，突破时间、空间的限制，有效推进学校教学民主和学生的个性化发展。学习从以教师为中心转变为以学生为中心，教师可以关注每个学生，记录他们的成长过程，帮助学生发展探索性学习、合作学习、创造性学习的能力，提高课堂互动的有效性，让学生“人人不一样，人人有个性”，推进教育回归其育人的本质。一对一数字化学习是对传统教育的一种变革，无论是学习方式、学习环境还是教学策略、教学资源都发生了很大的变化。

2、一对一数字化智慧课堂的优势

2.1思维过程的可视化。传统教学中，学生呈现给教师的往往是最终的结果，而忽视了学习的过程。利用学习平台的监控功能，教师可以看到学生学习的过程，而不单单是结果。

2.2资源的多元化支撑学生的互动学习。学生每人一台平板电脑，平板电脑能承载多样的资源，如音频、视频、文档等，学生可以根据自己的爱好选择不同的资源学习。从而使学生由被动学习变成了主动探究，他们可以选择自己喜欢的内容学习，改变了传统课堂中教师灌输、学生被动接受的状况。

2.3互动形式的多样化。一对一数字化教学平台可以以游戏化的形式展示知识点。例如小学语文中的识字教学，可利用拖拽功能做摘苹果的游戏，利用弹出功能配图理解字意等。

2.4教师更容易掌控学生的学习情况。利用监控功能教师可以轻松地看到每一位学生的学习过程。

2.5课堂的互动性更有深度、更有针对性。如利用屏幕对照功能，教师可以把问题突出、观点异同的几位学生的作品对照展示。

2.6每个个体更容易被关注，提升了学生的参与度与积极性。互动式电子白板等其他现代化教学媒体也具有资源丰富，可以实现多种可视化功能等优势，但能上台操作的学生毕竟有限。一对一数字化课堂中，每个学生都有自己的平板电脑，自己可以操作练习，而且教师可以很容易地关注到每一个学生，有效提升了学生的参与度与积极性。

2.7及时检测学生学习情况。利用平台中的测试系统，可以及时反馈每一位学生的答题情况，及时查缺补漏，大大减轻了教师的工作量。

3、一对一数字化智慧课堂的不足

3.1如何把“昂贵”的资源用在刀刃上。在实验过程中，有幸去北京丰台五小参观学习、借鉴经验，该校某教师提出的一个观点，让我深有感触:“一元钱的粉笔能做到的事情，为什么要花几万的设备去做?昂贵的东西就应该发挥其长处。”有教育专家指出:“在课堂上，能用实物体现的现象或实验，让孩子亲身去体验，不要用机器去代替。”在利用平板电脑进行教学时，到底哪些方式真正有效利用了其优势，提高了课堂效率或提高了学生的学习兴趣，如何把“昂贵”的设备用在刀刃上，这还需我们进一步研究。

3.2一对一数字化学习有助于培养学生的合作能力、动手能力、自信心等，但同时也对教师的教学设计能力提出了更高要求。在实验初期，信息技术教师每堂课必须予以协助，例如网络、软件的使用等。能否简化设备的操作，让教师将更多的精力、时间放在研究课堂教学和教学设计上，也是值得深思的问题。