在区域游戏中培养幼儿良好的学习品质

马芹

摘要:学习品质是学习态度、行为习惯、学习方法等与学习密切相关的基本素质，是在幼儿期开始出现与发展，对于幼儿学习与发展具有重要意义。本文探析了在区域游戏中利用自制玩教具开展游戏活动，培养幼儿积极学习品质的有效途径。

关键词:区域游戏；自制玩教具；学习品质；培养途径

学习品质是学习态度、行为习惯、学习方法等与学习密切相关的基本素质，是在幼儿期开始出现与发展，对于幼儿的学习与发展具有重要意义。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“重视幼儿的学习品质”，“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”。在区域游戏中投放具有趣味性、可操作性、引导性、层次性、丰富性等特点的自制玩教具，有助于培养幼儿良好的学习品质。

1、学习态度的形成—积极、主动

对幼儿来说，“学习”不仅为了掌握知识经验、发展能力，更重要的是形成良好学习态度和学习兴趣，这是幼儿学习品质发展和提高的实质。例如益智类自制玩教具“快乐小球”，是用生活中常见的棉线、瓶盖、瓶子在各种塑料瓶内构建不同的奇妙空间，让小球在瓶子内进行跳高高、爬楼梯、过险桥、闯迷宫等系列游戏，让幼儿体验小球爬楼梯、过险桥、闯迷宫的奇妙旅行。小球爬楼梯游戏中，搭建小球的楼梯任务一开始时幼儿就关注到材料，主动拿胶水、胶带、绳子等材料试验，兴奋地迅速投人活动。对于如何解决让瓶盖牢固而灵活固定在瓶子上这个富有挑战性的问题时，他们始终主动参与，个别幼儿还请求家长帮助，共同探索固定瓶盖的办法。在搭建楼梯过程中，碰到小球的楼梯要搭成什么形状，瓶盖间的距离多远才能让小球跳的时候不容易掉下来，小球的楼梯是不是适合乒乓球、弹力球、玻璃球游戏等问题，他们都主动尝试、自主思考。从商量构思方案到实施与不断调整，幼儿探索的主动性得到了鼓励与支持，并从中获得了积极的情感体验与感受，从而有助于他们产生更为积极主动的学习兴趣，逐步形成较为稳固的、积极的学习态度。

2、学习行为习惯的养成—坚持、合作

良好的学习行为习惯包括坚持、注意与合作等方面。合作学习的过程是幼儿产生认知冲突，是他们智慧互相交流和碰撞、互补和再生的过程，这非常有利于幼儿间相互学习。对于大班幼儿，教师更要注重培养他们合作学习的能力和习惯。如小球过险桥游戏中，洋洋手部动作较快，而导致小球从险桥掉下。君君让洋洋等一下，君君动作相对小心缓慢，并不断调整手的位置。后来洋洋也模仿君君不断调整手的位置，放慢速度，最终让小球顺利地经过险桥到达终点。这体现了两个幼儿在共同完成任务过程中的观察、交流与合作。又如在搭建迷宫时，幼儿发现同伴从上往下插会阻碍瓶子下半部分雪糕棒的插人，于是及时提出问题，并纠正了同伴的做法，三人分工，相互协同、相互帮助，合作完成了任务。在解决问题时，幼儿表现出较强的积极性，他们在面对困难甚至失败时还能够坚持寻找解决问题的办法，体现了坚持、合作的学习品质。

3、学习方法的习得—观察、反思、迁移

游戏中，幼儿在解决问题时运用了观察同伴、自我反思、迁移经验等学习方法。能力较弱的幼儿在碰到困难时，往往会观察同伴的做法，然后模仿同伴行为。如迷宫搭建游戏中，参与搭建迷宫的幼儿观察到直接将雪糕棒插在瓶子的最顶层，可能会影响迷宫下半部分的搭建，于是进行了纠正，这就是学习与思考的过程。在楼梯搭建游戏中，无论是螺旋上升的楼梯，还是水平交错的楼梯;无论是按照瓶盖大小设计的楼梯，还是按照颜色规律排列的楼梯，幼儿都会在搭建中先进行游戏试验，以保证小球按照游戏规则在楼梯间连续跳跃。在这个过程中，幼儿正是迁移运用已积累的经验解决问题，通过梳理经验，然后再构建，提高了解决问题的能力。

在区域游戏中，自制玩教具是培养幼儿积极学习品质的重要载体，它蕴含着幼儿学习品质培养这一首要教育目标。在操作和自制玩教具的过程中，循序渐进、由易到难、由浅人深，使得幼儿能够积极思考、坚持不懈地想办法解决困难，并敢于想象与创造。总之，希望通过区域游戏自制玩教具的操作与探究，实现幼儿学习品质的有效培养，支持幼儿的未来学习与终身发展。