培养高中生语文写作素养的教学之径

李翠

摘要:语文写作素养主要包括审美能力、学习能力、应用能力、创新能力。因此，高中语文教师应帮助学生打开思维之门，丰富写作审美体验;品读笔墨之韵，提升写作学习能力;对接生活之实，升级写作应用能力;解放人性之本，铸就写作创新精神。

关键词:高中语文；写作素养；培养途径

语文写作素养主要包括四个层次的能力:从审美与鉴赏的层面来看，包括在学习和生活活动中认识事物所蕴含的“美”，并探寻、掌握“美的规律”的能力;从思维形成与发展层面来看，包括学习语文的方法、养成思考领悟文学作品的思维能力;从语言运用层面来看，包括积累词汇、语句，运用文字的能力;从传承与创新的层面来看，包括继承、创新中华民族优秀文化的能力。因此，培养高中生语文写作素养应从以下几方面入手。

1、打开思维之门，丰富写作审美体验

写作素养的培养既来源于生活体验，又是审美内化的结晶。因此，高中语文教师要从审美能力养成的角度出发，巧妙打开学生思维之门，指导学生发现美、欣赏美、抒写美。如教学人教版教材高中语文必修1《再别康桥》一课时，播放有关康桥的视频短片，让学生观察康桥的美—云彩、金柳、青荐、柔波、青草、星辉，引导学生发现诗歌中所蕴含的“音乐美、绘画美、建筑美”，丰富学生审美体验，提升学生写作素养。

2、品读笔墨之韵，提升写作学习能力

品读笔墨之韵是写好文章的重要前提。一方面，教师引导学生从品读、仿写起步，逐步提升写作学习能力，循序渐进地提升写作素养;另一方面，引导学生不断收集素材，领悟内涵，深化认识，及时鼓励学生写出自己所观察到的鲜活事物，逐步甩掉模仿的“拐棍”，进行创造性写作。如教学人教版教材高中语文必修2《荷塘月色》一文时，可以通过播放有关荷塘月色的视频材料，引导学生观察荷塘的写作技法特点，仔细感受课文中“苍茫、田田、亭亭、袅娜、羞涩、凝碧”等词语。课后，鼓励学生思悟文字的内涵，借鉴课文中所学的“月光如流水一般”“像亭亭的舞女的裙”“如梵婀玲上奏着的名曲”等描写手法，仔细观察生活中的事物，结合教材中的写作技巧，创作出自己关于生活事物的文章，提升写作学习能力。

3、对接生活之实，升级写作应用能力

对接生活之实是写作素养落地生根的必经之路，这就要求教师要引导学生善于从生活中收集灵感，从现实中发现文学与生活的契合点，实现写作与现实生活的对接。唯有从生活中开凿写作的源泉，不断发现生活中的美好，在实际写作中运用所学写作技巧，才能使写作素养有根基。如教学江苏(凤凰)教育出版社教材高一语文中的《我与地坛》一文时，可以引导学生结合生活实际讨论“母亲给了儿子哪些精神上的关爱”“儿子给母亲下了一个怎样的定义”，体会作者描写母爱的细腻感，领悟文章中母与子的温情。使学生在学习写作的过程中实现生活与写作的有效对接，提升个人写作应用能力，学会用自己的写作手法去表达个人的情感。

4、解放人性之本，铸就写作创新精神

人性是学生真正在作品中展现个人思想的基础。解放人性的写作素养就是让学生学会如何细致精确地表达个人感受，自然而然地流露自己的真实想法。只有解放人性之本，才能促使学生具备表达感受的能力，并不断突破个人思维界限，创新语言表达方式，发现语言表达之美，实现与读者心灵上的共鸣。如教学人教版教材高中语文必修1《雨巷》一课时，教师可以通过信息技术手段实施智慧化愉悦教学，引导学生自由想象“丁香形象”。同时利用经典的影视片段、新闻、趣事等素材，引导学生从多个角度思考“雨巷中的‘我”’象征的形象。通过发散思维、模仿练习，让学生练习写作这种象征主义诗歌，提升学生的想象能力和创新能力。

参考文献:

[1]罗露.高中语文多维互动写作教学探究[D].南昌:江西师范大学，2016.

[2]刘丹丹.过程写作法在高中语文写作教学中的应用研究[D].武汉:华中师范大学，2016.