多媒体在高中语文教学中的运用探讨

曾佑琳

摘要:多媒体是时代进步的新产物，其优点多多，广受学生与教师的喜爱。多媒体运用于高中语文教学中，不但可以显著提高语文课堂教学效率，也可以有效地提高语文教师的教学水平，但在大数据的今天，也出现了一些不利的方面，教师要对其影响进行规避。

关键词:高中语文;多媒体教学;运用探讨

什么是多媒体?多媒体有很多的格式可以展现，它可以是文字、可以是图片、可以是音乐、可以是视频、可以是录音等等。在课堂教学中，一个多媒体教室可以将很多内容轻松呈现出来，在因特网上，多媒体元素随处可见。将其运用于高中语文教学，是时代发展出现的良性的一面，多媒体成了课堂上的宠儿。但不可忽略的是，如果对多媒体没有合理地利用，对教学会产生不良的影响，我们应该停下脚步，好好思考一下。

1、多媒体所具有的优点

我们都已形成共识，多媒体是可以运用在课堂教学之中的，经过诸多教师的试验，大家都明白在语文课堂教学中使用多媒体的优点显而易见。

1.1使用PPT展示语文知识

多媒体的出现让教师不再需要在黑板上努力书写，不再需要出现不断重复擦掉重复书写的反复动作，所有内容只需要课前通过敲击键盘就可以完美展现在学生眼前，甚至可以在网上寻找其他更加出色的教学即T来呈现在课堂上。

1.2音频文件的使用，让教师更加便于教学

在语文课堂上需要课文朗诵的时候，为了让学生们了解课文内容，体会作者的情感，帮助学生抓住阅读语感，通过使用音频文件，让大师级的朗诵者出现在课堂上，比起教师自己带领学生们诵读文章，这种专业的朗诵更能有感情，更能引发学生共鸣，更利于学生琢磨其中深意。在这样的环境中，学生们借鉴和模仿起来也更加方便。

1.3让学生观看视频文件

当教师需要讲解文章背景时代，展现人物关系时，不但可以讲述，更可以通过视频来了解更多，让学生们更直观地感受课文内容所要呈现的精彩故事。

1.4播放音乐伴奏

为了让学生走进作者的时代，感受作者的写作背景，在教学中，我们可以让学生进行角色扮演，情景再现。这样的教学方式，如果能够有符合文章内容的音乐作为伴奏，可以帮助学生快速进入角色状态，利于理解和学习，也可以在学生自己朗诵文章时运用音乐伴奏来更好地显露情感。

2、在高中语文课堂中运用多媒体存在的问题

多媒体也有其不利于教学的方面存在。我们看重多媒体带给我们的好处，但我们也要好好了解它在教学中存在的问题。

2.1对多媒体的运用一知半解

很多教师不能改进自己的教学方式，适应新模式，为了做出即T，只能全部照搬课本内容，即T内容毫无新意，上课只是照着即T读课本上原有的内容，这样的授课方式毫无可取之处。要么即T色彩艳丽，图片丰富，学生只是看图片就已经是眼花缭乱;要么主题不明确，看的学生毫无头绪;归根结底就是即T使用不熟练，无法制作出既好看又适用的PPT。

2.2课堂上视频音频文件过多利用

如果文章朗诵只听音频文件上的内容，背景调查只看视频上的内容，学生只需要坐在凳子上认真看认真听，自己完全不需要再阅读再朗诵，这样的教学方法是合理的吗?很多教师在教学中没有合理地利用多媒体，但凡可以出现音频和视频文件的就在课堂上立即打开文件，

学生不能参与到课堂教学中，从而导致学生学习效率降低。

2.3学生不能充分吸收课堂知识

运用多媒体教学使得学生注意力不够集中，同时进度又快，多媒体上展现的内容丰富，学生一旦落下就不再能够轻松跟上，导致学生对课堂内容掌握不全面，就没有办法形成完善的知识体系。对学生的学习始终是存在问题的，这些问题会随着时间的推移而累计更多，越来越无法跟得上课堂教学。学生在学习过程中也会认识到自己的诸多问题，却不了解问题所在，只能继续跟进新的课堂内容，而旧的知识始终无法掌握，在学生的心理上承受着巨大的压力。学生失去学习的乐趣，更加在乎落下的知识，也无法轻松的掌握新的知识。这对于学生和教师而言，都不能很好的发挥多媒体的功用。

2.4约束了学生的思维

高中语文开放性大，需要学生们发散思维，不能够拘于一处，很多语文问题都没有固定答案，需要学生们自己去探索琢磨，既可以从正面也可以从反面，也可以从两个方面来同时回答，而多媒体的使用让这些答案变的形式化，表面化，不利于学生自己独立探索和思考。一旦束缚了学生的思维，学习就不能够得到很好的拓展，知识面与知识面之间无法顺利衔接。

3、针对多媒体的弊端提出的应对办法

3.1通过多种途径了解多媒体的正确运用方法

各位教师可以通过互联网看视频教学，也可以去书店购买相关书籍，学习如何使用多媒体。有些书籍讲述如何制作高质量的PPT，有些书籍介绍如何录制教学视频等等一系列的相关内容，一定会让教师在课堂上有所改变，有效提高课堂教学效率。

3.2恰当地使用音频视频文件

多媒体教室中，很容易让教师产生一种对多媒体的依赖性，会不自觉的多媒体使用过多。例如在课文朗读方面，为了让学生能够明白朗读节奏，培养语感，教师会放很多遍朗诵，让学生去听，甚至出现不要学生自己来诵读的现象，这样使用多媒体就是音频文件过度使用。教师在使用多媒体过程中，是为了给学生做出更好的示范，而不是因此而忽略学生自己的表达，在语文课文诵读方面，不但要有范本，更要让学生自己亲自去感受和体验。

3.3放慢教学进程稳步前进

针对多媒体展现的信息量大的特征，学生听课吸收速度不匹配的问题，我认为教师在授课过程中要及时询问学生的想法，同时要符合课程安排，及时与学生进行思想上的交流，不要讲究速度，带领学生有效地进行学习。

3.4合理使用多媒体发散学生思维

不是每堂课都必须要使用多媒体，教师要对多媒体进行合理地运用。如在一些需要学生发散思维，引导学生独立思考的时候教师也可以关闭多媒体，通过一些有利于活跃课堂氛围的活动来激发学生的学习热情，比如说，可以选择相关的益智游戏等，使学生的发散性思维能够得到有效的培养。

我相信在不久的将来，我们一定可以让多媒体更好地运用于高中的语文课堂上，实现高中语文与多媒体的有机整合，让学生对语文课更感兴趣，激发学生学习语文的乐趣。