小学语文教学有效性的实践与思考

易宝丽

摘要:在小学语文教学中，应充分发挥教师主导与学生主体作用，合理利用课堂时间，通过授人以渔，教给学法;抓住难点，有效整合;立足学生，教出趣味;紧扣目标，教给写法，提高教学的有效性，促进学生语文综合素养的发展。

关键词:小学语文；课堂教学；有效性；策略

叶圣陶说:“培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”在小学语文教学中，应充分发挥教师主导与学生主体作用，合理利用课堂时间，通过授人以渔，教给学法;抓住难点，有效整合;立足学生，教出趣味;紧扣目标，教给写法，提高教学的有效性，促进学生语文综合素养的发展。

1、授人以渔，教给学法

“授人以鱼，不如授人以渔。”教育教学的最终目的不是传授知识，而是教给学生学习知识的方法，不仅要使学生能学以致用、举一反三，而且还应具备自主学习能力。唯有这样，才能确确实实地提高课堂教学效率。如在教学《少年闰土》一课时，先让学生理清文章的线索:回忆一相识相处一离别，然后再让学生找出闰土给“我”讲的几件稀奇的事，以此为框架来让学生自己概括课文主要内容。又如在教学《给予树》一课时，有的教师以填空的形式让学生概括课文主要内容。笔者认为，以这种形式概括课文大意并不适用于所有的课文，应教给学生常用的方法，如让学生通过默读，知道事情的起因、经过、结果，并将这些要素串起来说几句话，形成课文的主要内容。教给学法能让学生轻松掌握所学知识，并能利用已学的学习方法进行知识的迁移，达到一举两得的效果，使课堂教学的有效性得以落实。

2、抓住难点，有效整合

培根说:“合理安排时间，就等于节约时间。”要提高课堂教学的有效性，就需要合理利用和安排课堂时间。如何落实到课堂教学中呢?一是教学内容的科学选择;二是教学环节的合理安排。因为学生注意力集中的时间是有限的，而知识点的学习是无限的，在有限的时间里，让学生最大化地学到知识，这必然要求教师对知识点的讲授要有所选择，不讲或少讲学生已掌握或通过自学可学会的知识点，突出重难点，并且要把重难点的讲解放在课堂的前30分钟。如在教学《少年闰土》时，应将文章主要内容的把握和感受闰土的特点这两个重点知识置于首位，待学生注意力开始分散时，通过抑扬顿挫的朗读，再次调动学生的兴趣，振奋学生的精神，集中学生的注意力。这就实现了40分钟教学效率的最大化，整堂课学生情绪高涨，顺利达成了教学目标。

3、立足学生，教出趣味

要提高教学的有效性，需要教师教学中基于儿童的身心发展水平和认知能力、审美经验等，“蹲下来看孩子”，教为学生所想，导为学生所用。因为只有在这样的前提下，教师才能更深人地了解学生，根据学生的需要确定教学目标、教学内容与教学方法，充分提高课堂40分钟的教学效率。如有教师在教学《伯牙绝弦》一课时，为了让学生感受两千多年前伯牙和子期的深厚友谊，通过查阅资料，弄清伯牙、子期的身世，以及发生在他们之间的故事，并将这些背景资料呈现在学生面前，拉近学生与文本、时空的距离，使学生感同身受伯牙失去知音之痛，通过自己的思考，能顺利地与文本融为一体，有效达成了教学目标。

4、紧扣目标，教给写法

《义务教育语文课程标准》对各学段的目标提出了具体要求，这要求教师在教学过程的各个环节都要紧扣目标。因为学生是逐渐成长的主体，要在学生能力发展的点上制定适合学生认知水平的目标，逐步提高他们的语文综合素养。如在教学《少年闰土》一课时，为了使课堂环节更为完整，我根据第一自然段动静结合的写作方法，结合《锄禾》的插图，让学生进行小练笔，然而收效甚微。原因是小练笔要结合课文的内容练，要与课文息息相关，不能另起炉灶，更要根据单元主题的要求来设计。而《少年闰土》所处的这一单元正是着重要训练学生对人物的描写，故这一课的写法指导应该是人物描写。制定目标是课堂教学活动的第一步。教师唯有根据学段目标、单元目标及学情来设计教学环节，才能进行有效教学，才能确确实实地教给学生当下正需要的知识。

参考文献:

[1]杨妍.站在儿童的立场教语文[J].小学语文教师，2017(5)

[2]张达红.理性语文教学[M].福州:福建教育出版社，2015.