统整课程应因地制宜地开展

刘涛

摘要:统整课程是一个包含着多种含义、多种实践而且有着不同反映的概念。统整课程的主要内容包含学科知识间的统整、知识学习与生活的统整、资源的统整以及学习方式的统整。统整课程作为一种课程方式，具有多样化特点。

关键词:统整课程；学科知识；知识与生活；教学资源；学习方式

统整课程是一个包含着多种含义、多种实践而且有着不同反映的概念。从总体上说，国外课程整合通常指的是“使学习计划中分化出来的各个部分比较紧密地联系起来的专门努力”。在我国，有研究者在分析后指出，它实质上是“把学生在校内的学习同校外生活及其需要和兴趣紧密结合的整体化课程”。虽说这些界定均有片面之处，但我们仍能从国内外课程整合的发展进程中发现其孕育的一些基本理念，这些理念不仅是一个发展的过程，更是一个逐步实现的过程。统整课程是与课程学科分化相对应井相包含的一种课程设计方式。学生“生活世界”的整体性是统整课程的基本依据。关注学生终身发展的内在需要和着眼于学生个性的全面发展是统整课程的根本价值追求。

统整课程的主要内容包含学科知识间的统整、学科知识与生活的统整、资源的统整以及学习方式的统整。统整课程作为一种课程设计的方式，它不是固定的，而是多样的、变化的。因此，统整课程计划的实施应该是灵活的，学校及教师应根据实际情况，在理念和技术的支撑下来选择和创造适合自己的统整模式。

1、学科知识统整

当代教育，学科教学不再是独立的，而是相互联系、相辅相成的。如数学的学习不再仅仅局限于单纯的数学知识，而应与美术、音乐、语文、科学等学科巧妙结合，从而提高学生的学习能力及综合素养。基于此，我们教研组根据青海的地域特征及学生的年龄特点，开展了以大美青海为主题的四季课程。

一年级学生刚刚学写数字，我们让他们在特殊的纸张—蛋壳上书写数字。学生小心翼翼，热情高涨，与同伴交流时充满着智慧和丰富的想象力，每个人都尽自己最大的努力在蛋壳上写下最漂亮的数字，并自信地向同伴、老师介绍他选写这个数字的原因。普通的蛋壳在学生眼里变成了最好玩的学具，学生在书写时既轻松掌握了阿拉伯数字的写法，又在与同伴交流中提高了语言表达能力，可谓是一举多得。

春分时节，我们结合青海本地风俗开展了学习竖立鸡蛋的活动，先要求学生借助网络、书籍等资源找到让鸡蛋竖起来的秘诀，以便他们在开展活动时掌握要领。活动的开展让学生感受到了竖蛋成功的喜悦，张张笑脸充满着自信。同时，我们利用鸡蛋的形状特点，让学生在鸡蛋上绘制脸谱。依然是先查找资料，了解脸谱的分类及不同脸谱的特点;然后根据自己的喜好在鸡蛋上绘制脸谱，在脸谱绘制过程中将中国传统文化悄然植入学生内心。一枚小小的鸡蛋承载着生命的轮回，为此我们还抓住这个特点开展生命教育、感恩教育专题活动，由教授鸡蛋变小鸡的知识和保护鸡蛋的各种方法，让学生懂得生命来之不易，既知道爱自己、保护自己，又能联想到父母、家人对自己无微不至的照顾、呵护与关爱，懂得感恩父母、家人和给予我们帮助的人。由此，感恩教育水到渠成。

2、知识学习与生活统整

将知识置身于真实的环境或背景中加以学习和应用，更容易让学生切身体会到知识与生活的关联。为了加强知识与生活的联系，开阔学生视野，陶冶其情操，尽早发现自己的兴趣和潜能，我们连续三年开展了职业体验课程，涉及导游、记者、糕点师、设计师、服务员、消防员、医生等行业。当学生戴着口罩、拿着听诊器认真地给病人做检查，自信地走上讲台为小朋友讲故事，身着交警服装指挥交通，清扫校园、清洁卫生……这些角色体验活动，促成了学生的理想展现:我长大后想当一名服装设计师，设计出适合青藏高原穿着的轻便又保暖的衣服;我长大后要当发明家，发明一种集洒水、清洁、除冰为一体的清洁车，既能把西宁的街道打扫干净，又能及时消除路面结冰，为市民出行带来方便;我要做一名导游，将美丽的青海湖、神圣的塔尔寺、圣洁的孟达天池等著名景点介绍给游客，让更多的人喜欢青海。稚嫩的语言表达，不乏远大的理想。接着让学生统计全班同学最喜欢的职业，并画出各种职业的曲线图，标示出学生最喜欢的职业，无形中提高了学生分析和解决问题的能力。

3、教学资源统整

教材只是课程资源的一部分，教材更新换代远赶不上信息技术的发展和知识的更新，这就需要教师具有课程资源整合意识，不断增强课程资源开发能力。为了充分发挥学校现有资源的作用，实现资源共享，学校创办了多种社团，使不同年级、不同性别、不同学习能力的学生能因为相同的兴趣而聚在一起学习，利于培养学生兴趣，拓宽他们的知识面。如与数学相关的魔方社团，将学生带人神奇的空间世界，当魔方在学生手中快速翻转时，数学运算、空间几何已进入学生头脑，枯燥的数学运算、空间几何变得那样有趣。还有超脑麦斯社团更是倍受青睐，学生可以从观察、触摸来认识三角形、多边形等多种图形，还可以动手操作将不同图形重组、拼装，设计出不同的作品。学生在探究、交流中学会了与人合作，在动手操作中学会了认真观察、思考，激发了创新意识，感受了学习的乐趣。

为了帮助结对学校实现资源共亨，我们充分利用网络平台，进行远程同步教学，让我校学生和惶源县申中乡中心学校的学生借助网络平台实现零距离学习交流和分享。他们在交流时碰撞出了思维的火花，学会了取长补短、互相帮助，增进了了解和友谊。

4、学习方式统整

学习方式是学生有效完成学习任务的行为趋向选择。单一的学习方式已经不能满足学生参与统整课程活动的需要。为丰富学生对学习方式的选择，我校数学教师已经连续五年进行了“小课题、大视野”的小课题研究。如在“昨天、今天、明天”以时间为主题的小课题研究中，学生通过查阅资料了解了古代的计时工具，通过小组合作动手制作钟面，知道了钟表的组成，认识了整时和半时的时区。还有的学生自学了普通计时法和24小时计时法。学习过程中，学生思考了很多问题:我们青海的时间真的和北京的时间相同吗?为什么北京天亮得比青海早?每天都是24小时，为什么冬季的白天比夏季的白天时间短?为什么有昼夜之分?青海的寒冷与什么有关?针对这些问题，学生查阅资料、小组合作探讨，进行主动的多元化学习，提高了学习的积极性，增强了学习的自信心。