生本理念与小学语文阅读教学

郭妮

摘要:阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生积累语文知识的关键过程。将生本理念融入到阅读教学中，推动教学模式的创新，为学生打造全新的阅读教学环境，有助于课堂教学的创新发展，达到提高学生语文素养的目的。本文在分析生本理念融入小学语文阅读教学要点的基础上，探讨了小学语文阅读教学融入生本理念的路径。

关键词:生本理念；教学价值；阅读教学；融入路径

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生积累语文知识的关键过程。将生本理念融入到阅读教学中，推动教学模式的创新，为学生打造全新的阅读教学环境，有助于课堂教学的创新发展，达到提高学生语文素养的目的。

1、生本理念的内涵与教学价值

1.1生本理念的内涵

所谓生本理念，简单来说就是以生为本的教育理念，在教育活动中以学生为本，一切教育活动都围绕学生这个中心进行设计与实施。生本理念实际上可以看作是对因材施教理念的一种延伸。在因材施教理念的基础上，生本理念还涉及到了教学评价、课外拓展等多个方面，一切与教学相关的活动，都需要围绕学生这个主体来进行。

1.2劝教学价值

生本理念在新时期具有显著的教学价值。具体而言，其教学价值主要体现在三个方面。第一，生本理念尊重学生的个体性与主体性，将每个学生区别开来，从学生的实际情况出发进行对应的教学活动。这样可以确保每个学生都学习到与自身实际情况相符合的语文知识，有助于充分激发起学生的语文学习兴趣。第二，生本理念提倡减少考试与卷面成绩的评比，把学习评价的主动权交还给学生，也就是由学生自己对自己进行评价，打破以往单一的分数评价模式。不仅如此，还提倡以评研活动替代评价活动，肖以弱评价，强化研究，促进学生的自主发展。第三，生本理念鼓励学生成为课堂的主人，在课堂上将时间和空间交还给学生，让学生进行自主的探索和思考。

2、生本理念融入小学语文阅读教学要点

生本理念对于小学语文阅读教学具有多方面的教学价值，因此有必要在阅读教学中融入生本理念。但是，如何融入才能取得理想的效果，这是需要思考的，同时也有一些要点值得关注。找准生本理念的融入点语文教学是一个整体，但是其中包含了诸多不同的因素，从不同的角度，可以对语文课堂实现不同的划分。比如从构成元素来讲，语文教学就涉及到了教师、学生、语文知识等元素;从实施流程来讲，可以分为课前、课中、课后等环节;从教学过程来讲，可以分为教学设计、教学实施、教学评价等环节。因此，要融入生本理念，就要找准切入点，选择合适的角度将生本理念与语文课堂结合起来，确保教学活动能够达到预期的效果。

2.1要恰当评价学生学习水平

以生为本的语文教学课堂，必然要对学生的基本情况清楚掌握。那么，如何才算是合理的评价呢?单纯依靠卷面分数显然是不合理的，应当从学习态度、学习能力、学习热情、知识积累等多方面进行综合评价，这样才能有效掌握学生的具体学习情况，为生本理念的融入打下坚实的基础。

2.2要尊重学生差异

除了评价学生的实际水平，将生本理念融入小学语文阅读课堂，还需要做到尊重学生差异。不同学生之间存在一定的水平差异，即有的学生语文水平高一些，而有的学生语文水平低一点，水平不同的学生，在学习效率、能够理解的内容等方面都存在区别。面对相同的学习内容，水平不同的学生必然会体现出差异。所以，在生本理念下，小学语文阅读教学要尊重学生差异。

2.3要实现教学的多样化

基于生本理念构建语文阅读课堂，教学模式不能局限，需要通过不同的方法进行语文知识的讲解，尽可能采取具有趣味性的手段活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，确保学生可以有效参与到课堂中来，与语文知识实现有效交互，切实理解掌握。

3、小学语文阅读教学融入生本理念的路径

3.1利用导读问题清单，促进学生自主学习

在小学语文阅读教学中融入生本理念，就要凸显出学生的学习主体性，可通过导读问题清单这一载体开展教学。所谓的导读问题清单，就是根据课文内容，设计具有引导性的问题指引学生阅读，给学生创造足够的自主空间，让学生根据导读问题展开自主学习。如在教学《桂林山水》这篇课文时，教师可以设计系列导读问题课文主要写了什么内容?(2)桂林的山与水有什么特点?(3)课文用哪些字词描写了桂林山水的特点?(4)课文的词语有什么特点?(5)课文用了哪些修辞手法……在阅读教学时，将问题清单发给学生，让学生带着问题进行自主阅读，激发学生阅读的主动性。

3.2通过合作学习小组模式，开展语文阅读教学

以生为本是生本理念的核心所在，可以通过合作学习小组的模式开展阅读教学。引导学生以小组为单位开展合作学习，在组内进行分工合作，每个学生承担符合自身实际的学习任务，一同进行学习。在合作学习小组的构建中，可以依照学生的不同水平层次，进行组合搭配，水平高的学生承担难度较大的学习任务，水平偏低的学生承担较为基础的学习任务。这样分工合作，每个学生都可以在阅读教学中有效完成学习任务。

3.3构建层次化的阅读课堂，突出学生个体属性

要在阅读教学中融入生本理念，除了要突出学生的主体地位，还要突出学生的个体属性，做到因材施教。这就需要从学生的差异出发，构建层次化的阅读课堂，让不同水平层次的学生接受不同的语文教学活动。首先，教师要对每个学生的基本情况进行摸排，掌握每个学生的具体情况。其次，要根据学生实际，设计不同的阅读任务，确保与学生的实际水平相符合，让阅读教学具有个性化特征，每个学生都体现出不同。

3.4实施个性化评价，合理评价学生学习效果

在阅读教学中，融入生本理念还需要从教学评价这个层面进行改革，构建个性化的评价体系，发挥学生的主动性。一方面，可以构建学生自评+交叉互评的模式，也就是在阅读教学中，先让学生进行自我评价，然后学生之间交叉互评。另一方面，可以改革评价模式，以实践任务为载体，让学生完成任务，然后从过程、结果、效率等方面综合评价，以此衡量学生的学习效果。

参考文献:

[1]程军.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].学周刊，2016(8):97.

[2]张淑芬.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J].江苏教育研究，2016(13):64.