器乐进课堂—优化音乐教学的研究

苏晓兰

摘要:器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着重要作用。随着新课程改革的不断深入，音乐教学更需在基拙教育领域不断探索创新，有效推进素质教育的实施。开展器乐进课堂，优化音乐教学研究，可以进一步提升音乐教师的专业素质，促进学校音乐教学质量的稳步提高。

关键词:音乐教学；器乐进课堂；优化研究

《义务教育音乐课程标准》中指出，器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着重要作用。随着新课程改革的不断深入，音乐教学更需在基础教育领域不断探索创新，有效推进素质教育的实施。因此，在音乐课上怎样进行器乐教学，让学生获得更多的知识和技能已引起了广大音乐教师的关注。开展器乐进课堂，优化音乐教学研究，可以进一步提升音乐教师的专业素质，促进学校音乐教学质量的稳步提高。

1、器乐进课堂研究的目标和任务

“器乐进课堂，优化音乐教学”的研究主要是将手风琴、口琴、竖笛、葫芦丝、竹笛等易学易奏、便于集体教学的小型器乐纳入音乐课堂教学中，激发学生学习兴趣，发展学生小乐器演奏技能。器乐进课堂是学生学习音乐的重要途径之一，利用小乐器的简易性、全体性和技巧性等特征，从实际应用入手，结合音乐课中的唱歌、欣赏教学培养学生的识谱能力、音准和节奏感。使器乐演奏成为学生从事音乐实践活动的有效载体，提高学生对音乐的理解力、表现力和创造力，将小乐器在课堂中的作用最大化，优化音乐教学。

将器乐教学与唱歌、欣赏、创作等教学内容密切结合，丰富了音乐课堂的教学内容和形式，不但培养了学生器乐演奏水平，挖掘了学生的艺术潜能，而且提升了学生的审美能力，培养了学生健康、乐观的生活态度，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。器乐教学在教学实践中促进了音乐教师专业知识技能的提升，使教师的教学水平、教育修养及科研能力同步发展，探索出更多有实效、有特色的音乐教学方法。

针对不同年级的小学生，我们采用了调查法、行动研究法和案例研究法。即:采用问卷调查、座谈交流、教研沙龙等方式，了解音乐教育现状，为研究提供详实的事实依据。坚持理论与实践相结合的原则，在行动中研究，使行动过程成为研究过程。教师在教学实践中具体贯彻行动计划，对学生的学习行为进行分析、综合、归纳，及时总结器乐教学的经验成果，并在此基础上优化、完善教学研究。

2、器乐进课堂的实施理念和步骤

首先，在准备阶段确立实验试点校。以音乐教研员为专题研究主要负责人，各校均成立以校长为领导、骨干音乐教师为成员的专题研究小组，积极引导全区音乐教师全员参与专题研究。各校分别从二至六年级以班级或年级为单位，按照学校总人数的20%左右成立实验班，以问卷调查结果和学生知识技能需求确定器乐类型，制定研究计划及实施方案，明确器乐教学内容须占音乐总课时量的50%0

其次，在实施阶段组织开展不同形式的教研活动，以点带面，进行有目的、有针对性的教学实验研究，使器乐教学由课堂向课余拓展、由校内向校外延伸。

再次，在实验校研究的基础上，各学校根据本校特点和教师自身专业特长，确定器乐进课堂研究的具体乐器。在音乐课堂上，学生通过自主、合作、探究的学习方式与教师交流互动，从个体简单的演奏到集体多声部的合奏过程中获得审美体验，找到自信，发挥器乐学习的内在动力，体验音乐学习的无穷乐趣。

最后，结合学校音乐教育传统特色与师资优势和学生的兴趣、年龄等特点，开发或选编适合本校学生使用的教材，积累出多套较完整的器乐教学的校本教材。专题研究的实施，培养了一支高素质的教师队伍，促进了研究的深入开展。教师充分挖掘自身资源，大胆开拓，组建陶笛、二胡、葫芦丝、古筝、小号、电声乐器等多个专项艺术社团。组建的社团有目标、有计划、有步骤地定期开展活动，逐步培养了学生的节奏感、和声感、协调感，拓宽了知识面，同时也培养了学生团结协作、自我约束、专注严谨、自信大胆的心理素质，在潜移默化中增强团队精神，多方位提升了学生的音乐艺术素养。

教学理念决定教师的教学方法和行为，加强教师培训是研究实施的一项重要措施。一是采用“走出去、请进来”等方式促进音乐教师专业化的发展。二是定期举办器乐展演活动，依托教研沙龙、器乐教学课观摩等形式，提升音乐教师的整体研究能力与科研素养。结合实际，总结反思，不仅提升了教师的有效教学，而且也为学生的自我展示搭建了多种平台。

3、器乐进课堂教学取得的实效

通过器乐学习，学生具备了一定的视奏、听奏能力，培养了音乐鉴赏水平、表现水平和音乐创新能力，同时也促进了学生的艺术特长稳步发展。“器乐进课堂”研究的深入开展，有力推进了各校艺术教育工作的发展，为学生提供了更多自我展示的平台。研究实施以来，学生在全国、省市各类艺术竞赛活动中获得了多项荣誉，充分体现了“器乐进课堂，优化音乐教学”研究的实效性，为学校艺术教育教学特色品牌的创建奠定了坚实的基础。