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中学语文教学中应用贯穿审美教育
信息来源:《教育学》官方网站 发表时间: 2021/9/18 阅读数:50

中学语文教学中应用贯穿审美教育

武伟娜

《语文教学大纲》明确指出:“要提高学生文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步养成健全人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”审美教育是实施素质教育的重要内容,在语文学科中要渗透美育,提高学生的思想素质和精神境界,激发学生想象力和创造力。如何进行美育教育呢?本文从美育的必要性、重要性和方法探讨中学语文教学中的审美教育。

1、审美教育的必要性

美育是素质教育的重要部分之一。通过美育,可以激发学生浓厚的学习兴趣;可以培养学生的学习动机;可以促进学生素质的均衡发展;可以培养学生良好的意志品质;可以培养学生创新精神。《语文教学大纲》明确指出:“要提高学生文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步养成健全人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”我认为中学语文教学应渗透美育,强化学生的审美能力,提高审美鉴赏能力和审美创造能力。

2、审美教育的重要性

在中学语文教学中进行审美教育,可以让学生产生肯定的、积极的情绪体验,诱发学生探索语文世界的欲望和热情,激发他们学习的主动性和积极性。作为审美的主体,学生在语文教学的审美过程中,发现了美的内涵,受到了美的熏陶,必然会激起他们学习的热情,从而使语文教学收到事半功倍的效果。在语文教材中,古今中外的仁人志士,他们闪光的心灵、不朽的人生最易于感动学生,进而使他们能在其中发现美、感悟美、追求美。同时,美育更易于促进学生形成正确的人生观、世界观。审美教育正是这样一剂良方、一条通途,她可以引导学生增强审美趣味、提高审美能力以致创造美,因此审美教育应自始至终贯穿和渗透在语文教学之中。

3、审美教育贯穿语文教学

我认为在语文教学中渗透美育可以从以下几个方面来着手:

3.1以课本为主,培养审美能力。教师应把课文的讲授与审美教育结合起来,力求做到和谐统一,设法挖掘文章的美、作品的美。在优秀作品中,普遍存在自然美、人物美、艺术美等,可以说有文学就有美学,文与美共存。从形式上看,诗歌的凝炼、含蓄、跳荡的“音乐美”,散文的清越、隽秀、玲珑的“神韵美”,戏剧的动作、对话(唱词)、背景组成的“冲突美”,小说的人物、环境、情节构成的“整体美”,都能勾起我们的审美冲动。还有议论文严谨的结构、填密的论证,形成了透辟的“逻辑美”;说明文以时空过程为顺序表现的“建筑美”,都是美的天地。从内容上看,有的描绘了祖国山河的壮美,有的歌颂英雄人物可歌可泣、不屈不挠的斗争精神,有的赞美了人与人之间诚实正直、友爱的高贵品质……在教学中,我们要抓住那体现形式美与内容美统一的关键的字、词、句,给学生显示一个个“美的闪现”。文章的语言、结构、修辞,具有强烈的感染力。学习这些可以不断提高学生的欣赏能力,增强学生的审美意识,并为学生提供创造美的样板。

3.2联系实际,提高审美能力。语文知识是同实际生活密切结合的。与实际的联系,可以使学生发现生活中美的事物,塑造正确的审美观,树立高尚的人生观、世界观。要培养学生对形象的感知能力,做美的发现者。引导审美的主体—学生提高眼力、有所发现,把作品中的艺术形象显现在自己脑海,获得直观的形象感知.与实际相联系,让学生看到生活的美、生命的美、社会的美,树立热爱生命、献身社会、报效国家的伟大理想。

3.3身体力行,注重美的创造。教师在美育中处于施教地位,同时又是美的创造者。教师只有设身处地用情去感染,拨动学生的情弦,叩击学生的心扉,才能使学生动情,唤起他们对美好事物的向往和追求。情感是使人们从认识转变为行为的内在动力,审美教育也正是通过美的事物来影响人们心理的活动。它使人们在心理上产生感受,在情感上产生共鸣,在性情上得到陶冶,在行为上得到指导,教师教学中应用真情实感去感染学生。如讲述海燕渴望暴风雨到来时使用欢快激动的感情,激昂的语调,让学生感受到一次强烈的审美情感体验。经过长期的美的熏陶,不仅启迪了智慧,更唤起了学生对于美的事物的追求和向往。

语文教学不能仅限于感知美、欣赏美,更应该创造美,以作品直接描述的形象为启迪,激发学生展开联想的翅膀,进行美的创造。所以说,在语文教学中渗透美育既是素质教育的要求,也是语文教学的内在需要,更是语文教师不可推卸的责任。让我们从现在这一节课开始,注重美育,用行动来实施素质教育。

 

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