中学语文教学中应用贯穿审美教育

武伟娜

《语文教学大纲》明确指出:“要提高学生文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步养成健全人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”审美教育是实施素质教育的重要内容，在语文学科中要渗透美育，提高学生的思想素质和精神境界，激发学生想象力和创造力。如何进行美育教育呢?本文从美育的必要性、重要性和方法探讨中学语文教学中的审美教育。

1、审美教育的必要性

美育是素质教育的重要部分之一。通过美育，可以激发学生浓厚的学习兴趣;可以培养学生的学习动机;可以促进学生素质的均衡发展;可以培养学生良好的意志品质;可以培养学生创新精神。《语文教学大纲》明确指出:“要提高学生文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步养成健全人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”我认为中学语文教学应渗透美育，强化学生的审美能力，提高审美鉴赏能力和审美创造能力。

2、审美教育的重要性

在中学语文教学中进行审美教育，可以让学生产生肯定的、积极的情绪体验，诱发学生探索语文世界的欲望和热情，激发他们学习的主动性和积极性。作为审美的主体，学生在语文教学的审美过程中，发现了美的内涵，受到了美的熏陶，必然会激起他们学习的热情，从而使语文教学收到事半功倍的效果。在语文教材中，古今中外的仁人志士，他们闪光的心灵、不朽的人生最易于感动学生，进而使他们能在其中发现美、感悟美、追求美。同时，美育更易于促进学生形成正确的人生观、世界观。审美教育正是这样一剂良方、一条通途，她可以引导学生增强审美趣味、提高审美能力以致创造美，因此审美教育应自始至终贯穿和渗透在语文教学之中。

3、审美教育贯穿语文教学

我认为在语文教学中渗透美育可以从以下几个方面来着手:

3.1以课本为主，培养审美能力。教师应把课文的讲授与审美教育结合起来，力求做到和谐统一，设法挖掘文章的美、作品的美。在优秀作品中，普遍存在自然美、人物美、艺术美等，可以说有文学就有美学，文与美共存。从形式上看，诗歌的凝炼、含蓄、跳荡的“音乐美”，散文的清越、隽秀、玲珑的“神韵美”，戏剧的动作、对话(唱词)、背景组成的“冲突美”，小说的人物、环境、情节构成的“整体美”，都能勾起我们的审美冲动。还有议论文严谨的结构、填密的论证，形成了透辟的“逻辑美”;说明文以时空过程为顺序表现的“建筑美”，都是美的天地。从内容上看，有的描绘了祖国山河的壮美，有的歌颂英雄人物可歌可泣、不屈不挠的斗争精神，有的赞美了人与人之间诚实正直、友爱的高贵品质……在教学中，我们要抓住那体现形式美与内容美统一的关键的字、词、句，给学生显示一个个“美的闪现”。文章的语言、结构、修辞，具有强烈的感染力。学习这些可以不断提高学生的欣赏能力，增强学生的审美意识，并为学生提供创造美的样板。

3.2联系实际，提高审美能力。语文知识是同实际生活密切结合的。与实际的联系，可以使学生发现生活中美的事物，塑造正确的审美观，树立高尚的人生观、世界观。要培养学生对形象的感知能力，做美的发现者。引导审美的主体—学生提高眼力、有所发现，把作品中的艺术形象显现在自己脑海，获得直观的形象感知.与实际相联系，让学生看到生活的美、生命的美、社会的美，树立热爱生命、献身社会、报效国家的伟大理想。

3.3身体力行，注重美的创造。教师在美育中处于施教地位，同时又是美的创造者。教师只有设身处地用情去感染，拨动学生的情弦，叩击学生的心扉，才能使学生动情，唤起他们对美好事物的向往和追求。情感是使人们从认识转变为行为的内在动力，审美教育也正是通过美的事物来影响人们心理的活动。它使人们在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，在性情上得到陶冶，在行为上得到指导，教师教学中应用真情实感去感染学生。如讲述海燕渴望暴风雨到来时使用欢快激动的感情，激昂的语调，让学生感受到一次强烈的审美情感体验。经过长期的美的熏陶，不仅启迪了智慧，更唤起了学生对于美的事物的追求和向往。

语文教学不能仅限于感知美、欣赏美，更应该创造美，以作品直接描述的形象为启迪，激发学生展开联想的翅膀，进行美的创造。所以说，在语文教学中渗透美育既是素质教育的要求，也是语文教学的内在需要，更是语文教师不可推卸的责任。让我们从现在这一节课开始，注重美育，用行动来实施素质教育。